这 时老师 已经 引导学 生总结 出 了第一段 的主 题句 。 通过 上面 的练 习 ，逐步 加深 难 度 ，学 生 在不 知不 觉中 得到 了 李 提高，继而解决阅读理解题中深层次的题型，因 锻 炼 ，掌握 了概括 大 意 的技巧 就是 由词 及句 再 到文 的一个 概括 过 洁 此，学生错误地认为日常的练习与考试脱节。 程 。因此 ，面 对阅读 理解 题型 ：Ｗ ａ ｉ ｈ ａ ｎ ｉ ｅ ｆ ｈ ｔ Ｓ ｔ ｅ ｍ ｉ ｄ ａ ｏ …？ 针 对这 个 问题 ，我 认为 可 以通 过课 堂提 问来 改 ／ ｈ ｔ ｓ ｔ ｅ ｐ ｒ ｏ ｅ ｏ ｒ ｔ ｎ … ？ ／ ｈ ｔ ｓ ｔ ｅ ｔ ｔ ｅ ｏ Ｗ ａ ｉ ｈ ｕ ｐ ｓ ｆ ｗ ｉ ｉ ｇ Ｗ ａ ｉ ｈ ｉ ｌ ｆ 变现状 ，真 正发挥 课文 阅读 材料 的功能 ，让 学生得 ｔｅ ｐｓ ａｅ ｈ ａｓ ｇ？等 时 ，学生 就知道 如何 正确 的寻找答 案 了。 到锻炼 。 二 、综合 分析 ，理解作 者意 图 东 一 、寻找 文章 主题句 ，概括 文章 大意 训练 学 生 通 过 体 会 文章 中 的词 句 ，准确 理 解 其 中 作 者表 达 德 教 师可 以设计 以下 几个逐 层递 进 的问题训 练学 的意 图 ，养成 站在 作者 的 角度 思 又 章 内容 的 习惯 ，从而提 高他 州 生： 们 的理解 判 断 能力 ，准 确应 对 以下 题型 ：Ｗ ａ ｃ ｎ ｏ ｉ ｆｒ ｈ ｔ ａ ｙ ｕ ｎ ｅ
Ｓｓ： Ｃ ｏ ｈｉ ｔｉ ｒ， Ｈｉ ｄ ｎ ｒ ｏ ｒ ｕｃ ｎｇ ｇｅ ｄ ｅ ｄ ａｇ ｎ． Ｔ： Ｗｈ ｔ ｏ ｏ ｔ ｎｋ ａ ｄ ｙ ｕ ｈｉ ｏｆ ｍ ｔ ｒ ｅ ｅ？ ａ ａｓ ｅ ｐｉ ｃ Ｓ ｓ： Ｉ ａ ｉ ｍ Ｓ ａｌ ｅ ａ ａｓ ｅ ｐｉ ｃ ｆ ｆ ｌ ｉ ｃ １ ｄ ｍ ｔ ｒ ｅ ｅ，
Ｓ Ｏ
ｈｔ ｏｅ ｏ ｌ ｎ ｗ ｌ ｅ ｈａ Ｂｒｉ ｓ Ｅｎ ｉ ｈ ｔｉ ｈ ｇｌ ｓ ｗｉ １ｌ ｕ ｕ ｌｙ ａ ｈ ｉ ｓ ｒ ｌ ｓ ｅ ｔｎ ｅ 学生可 ｔ ａ ｓ ｍ ｐｅ ｐ ｅ ｏ ｂｅ ｉ ｖｅ ｔ ｔ ｓ ａ ｌ ｓ ｔｅ ｆ ｒ ｔ ｏ ａ ｔ ｓｎ ｅ ｃ … 奎 以据此寻找主题句，进行练习。 ｄ ｓ ｐ ｅ ｒ 这 时给 学生提 出问题 ：Ｄ ｙ ｕ ｔ ｉ ｋ ｔ ｅ ｗ ｉ ｅ ｉａ ｐａ ． ｏ ｏ ｈ ｎ ｈ ｒ ｔｒ 暑 ２ 提供打乱顺序 的主题句 ，要求学 生找 出每 ａ ｒ ｅ ｈ ｔ Ｂ ｉ ｉｈ Ｅ ｇ ｉ ｈ ｗ ｌ ｄ ｓ ｐ ｅ ｒ 然后 指导学 生 ． ｇ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｓ ｎ ｌ ｓ ｉ ｌ ｉ ａ ｐ ａ ？ ｖ 段 的 主题 句 。如 第 二册 Ｍ ｄ １ ６ ｉ ｍ ｅ ｉ ｗ 注 意上 下 文 ，尤其 是下旬 。这 时 ，学 生就 容易 回答 出上面 的 问题 ｏ ｕ ｅ Ｆ ｌ Ｒ ｖ ｅ ： Ｃ ｏ ｃ ｉ ｇ ｉ ｅ ， Ｈ ｄ ｅ ｄ ａ ｏ ，教 师给 出 了 了，而且 也更 深刻地 了解 了作者 真正 想要表 达 的信息 。 ｒ ｕ ｈ ｎ ｔ ｇ ｒ ｉｄｎ ｒ ｇｎ 打 乱顺序 的段落 大意 。＠Ｔ ｅｆ ｌ Ｓｗ ｌ ｏ ｔ ｈ ｉｍ ｉ ｅ ｌｗｒ ｈ 三 、联系 实际 ，理解 文章 背景 ｓ ｅｎ． ＠Ｔ ｅ ｍ ｉ ｈ ｒｃ ｅｓ ｅ ｉｇ ｈ ａ ｎ ｃ ａａ ｔｒ ……＠Ｔ ｅ ｆ ｈ ｉｍ ｌ 每 篇文 章都 是一 个话 题 ，把该 话题 与学 生 的生活 联系 ，通 过 ｉ ａ ｇｅｔ ｕ ｃ ｓ＠Ｗｘ ａ ｆ ］ｓ ａ ｅｐ ｐ ｌｒ 设 置适 当 的问题 ，启 发他 们联 想 ，培养 学生 的思 维迁 移能 力 ，把 ｒａ ｓｃｅ ｓ ｕ ｉ ｉｍ ｒ ｏｕ ａ Ｓ ｉ ｔ ｅ ｗ ｒ ｄ ⑤ Ｔ ｅ ｔ ｒ ｉ ａ ｏ ｔ ｗ 课 本 中所 学 知识 与生 活相 联系 ，帮 助学 生用 自己所学 的知 识去 理 ｎ ｈ ｏ ｌ ｈ ｓ ｏ ｙ ｂ ｕ ｔ ｏ Ｓ ｍ ｓｅｓ ｏ ｈ ａ ｔａ ｒ Ｓ 学生 阅读完全 文 解 文章 背景 。这 样既 帮助 学生 理解 了课 文 ，又让 学生 感到 课文 来 ａ ｔｒ ｆ ｔ ｅｍ ｒ ｉｌ ａ ｔ． 后 ，很容 易 “ 号入座 ” ，选 出 正确 的主 题句 。 对 源 于生 活 消除 了学 生对 文章 的陌 生感 ，从而 使 学生 在看 到阅读 ３ 用 一个 词 概括 段 落大 意 。如 Ｆ ｌ Ｒ ｖ ｅ ： 材 料 的时候 ，也 会从 生活 出发 ，潜 意识 里 克服 了语言 带来 的心 理 ． ｉｍ ｅ ｉｗ Ｃ ｏ ｃ ｉ ｇ ｉ ｅ ， Ｈ ｄ ｅ ｄ ａ ｏ 也可 以采用 这 障碍 。 ｒ ｕ ｈ ｎ ｔ ｇ ｒ ｉｄｎ ｒｇｎ 个方 法 ，让学 生在每 段 中找 出一个 词概 括 中心意 思 。如在 第一 段 在平 时 的课文 学 习中 ，我 们要通 过提 问，有 针对 性地锻 炼 学 中学 生很容 易找￣ｍ ｓ ｅ ｐ ｅ ｅ这个 词 ，然 后 ａｔｒ ｉｃ 生 的阅 读能 力 ，让学 生重 视课 文学 习 ，不再 是简 单地 寻找 课文信 Ｔ： Ｗ ａｔ Ｓ ｈ ｉ ｃａ １ ｄ ａ ａｓ ｅ ｐｉ ｃ ？ １ ｅ ｍ ｔ ｒ ｅ ｅ 息 ，而是 真正 让学生 达到课 标 中对 学 生阅读 理解 能力 的要求 。
第
１选择主 题句 明显 的文章 练 习。在外 研版 第二 ｆ ｏ … ？ ／ Ｗ ａ ｅ ｒ ｍ ｔ ｅ ｐ ｓ ａ ｅ ｔ ａ … ． ｒｍ ｅ ｃ ｎ ｓ ｅ ｆ ｏ ｈ ａ ｓ ｇ ｈ ｔ
■ 册Ｍ ｄ ｌ Ｌ ａ ｎ ｎ ｏ ｌ ａ ｎ 中，提到 了寻找 ｏｕ ｅ ２ ｅｒ ｉｇ ｔ ｅｒ 比如 第 五 册Ｍ ｄ ｌ ｌ ｒ ｔ ｈ ｎ Ａ ｅ ｉ ａ Ｅ ｇ ｉ ｈ ｏ ｕ ｅ Ｂ ｉ ｉ ａ ｄ ｍ ｒ ｃ ｎ ｎ ｌ ｓ ｓ 主 题句策 略：ｖ ｒ ｆ ｅ ｔ ｅ ｈ ｍ ｏ ｕ ｐ ｓ 中 ，作者 提到 ： …… ｉ ｈ ｓ ｌ Ｏ ｅ ｔ ｌ ｔ ｏ ｍ ｒ ｃ ｎ ｅ ｙ ｏ ｔ ｎ ｈ ｔ ｅ ｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｅ ｔ ａ ａ Ｓ ｌ ｄ ｏ ｏ ｓ ｆ Ａ ｅ ｉ ａ
字 ｏ ａ ａ ｔ ｃ ｅ ０ ｅ ｉ ｔ ｆ ｒ ｔ ａ ａ ｒ ｐ ｆ ｎ ｒ ｉ ｌ ｃ ｍ ｓ ｎ ｈｅ ｉ ｓ ｐ ｒ ｇ ａ ｈ
，
ｗｏ ｄ ａ ｓ ｒ ｃｔ ｒ ｐａ ｉ ｉ ｔ Ｂ ｔｉ ｈ ｒ ｓ ｎｄ ｔ ｕ ｕ ｅｓ ｓＳ ｎｇ ｎ ｏ ｒｉ ｓ Ｅｎ ｉ ｈ， ｇｌ ｓ
２ ０第 ０年 １ １ Ｏ 期
高 中英 语 阅读主 要考 察学 生在综 合运 用语 言知 识的 基础上 获取 信息 、处理 信息 、分 析和解 决 问题 的能 力 。老 师大 多是在 课文 学 习的过程 中培 养学 生 的 阅读能 力 ，平 时 的课 堂设 计主 要针对 的是 内容 细 节的理 解 ，虽然 可 以应 对 阅读题 中细节 理解题 型 ， 但是 ，忽略 了对 深层意 义 的挖掘和 探究 ，更 没有 以 此为基 础进 行有 效 的延 伸 。这样无 法真 正锻 炼学 生 的阅读 能力 ，学 生很难 通过课 文学 习来 实现 能力 的
ｓｕ Ｃｃｅ ｓｓ．
教育科 学
教 学 方 法
ｉ ｍ ｓｔ ｅ ｔ ｕ ｂ ａ
润 通过提问 ｔ ｎ Ｃ ｕ ｈｉ ｇ ｉ ｅ ｙ ｕ ｈｉ ｋ ｒｏ ｃ ｎ ｔ ｇ ｒ，
浅谈初中语文
Ｈｉ ｄ ｎ ｒａ ｏ ｉ ａ ｄ ｅ ｄ ｇ ｎ Ｓ