·七上 一二组 感悟人生 走一步，再走一步
·《论语》十则 · ·
名家：朱自清、林清 玄、丰子恺、老舍、 何其芳、安徒生、契 诃夫、笛福、马克•
吐温、梁衡……
选文精美
与初中教 材相衔接
编 写 特 点
品读经典 之作 增强阅读 兴趣
导向
点明主题 提出具体 导 的学习要 学 求和方法 有
方
导学导练
抓住课 例精髓 引导思 考方向
法，让学生先尝试，后点拨。）
一、激趣导入
1、回顾所学古文，自由诵读 2、言简意赅的文字只有朗朗诵来才更有韵味 3、意犹未尽的我们共同走进《学弈》，仔细品味 二、初读课文，感知文意
1、自由读文，回忆预习卡内容 2、以小组的形式汇报1—3题，展示读文，且小组互评 3、师范读，并指导朗读 （1）老师也来试着读一读，请大家点评 （让学生意识到语速较慢、停顿恰当有助于理解文意）
六年级语文下册教材解读
编写特点
内容解析
本册目标
编写体例
内容整合
立体整合
说教材
教学建议
纵横联系 说目标
总目标
落实目标 说建议
教
材
课程资源的 开发和利用
解
评价建议
读
纵横联系说目标
积累汉字 规范书写
认识常用汉字3500个， 正确流利有感情朗读，
写作有真情实感。
知识与 能力
学会运用多种阅读方法 学习常见的表达方式
《顶碗少年》
《桃花心木》 散文
《匆匆》
文
文言文 体
《学弈》
语
《两小儿辩日》
体
整
合
童话
《卖火柴的 小女孩》
议论文
《为人民服务》
六年 《学弈》 级下 《两小儿辩日》
六年 级上
《伯牙绝弦》
五年 级下 《杨氏之子》
第二学段
能清楚地讲 出见闻，说 出想法。
第三学段
听人说话抓住 要点，表达有 中心有条理。
能 力 的 提 升
学了这课，你有哪些人生感
悟？结合自身来写一写收获，读 给同桌听吧！
（六年级学生将进入青春叛逆期，本学期 的学习特别要注意学生人生观价值观的正 面引领。）
1、建设班级图书角。一方面，从学校图书室选择 一部分大家感兴趣的读本。另一方面，要充分利 用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜。
2、保证阅读时间。 每周安排两节阅读课，再加 上晨读20 分钟。提倡并鼓励学生课下自觉读书不 少于30 分钟。 3、将课本与课外阅读相结合。 4、通过开展“读书交流会”、“课前三分钟展示” 等多种活动，鼓励并督促学生将读书坚持到底， 最终养成良好的读书习惯，促进学生的终身发展。
性，胜过琐碎的 分 析和讲解
句而展是自开己文学最本可的怜交。 流。
文言文两则
教学重点 1、结合文下注释疏通全文，了解故事内容； 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文； 教学难点 理解重点词句，领悟文中所讲的道理；
学生在学习古文方面没有形成多少能力和技 能。预习卡的设置一定要切合学生的实际。其 难易程度的推进是一个循序渐进的过程。所以， 学习第一课时《弈秋》时，预习卡的设置以字 词为主，还可要求学生尝试着结合注释，疏通 全文。鼓励学生大胆质疑，提出难读难解的部 分。先组内、班内交流，确有困难的老师点拨。 在先思后教中渗透给学生读古文译语句的诀窍。 以此为基，第二课时《两小儿辩日》的预习卡 中就可以加入“翻译句子”的部分。课堂上以 讨论、汇报、评比为主。有了热情的积极参与， 学习文中以实例说明道理的方法，并结合自身 谈收获这个难点自然也就突破了。
朗读、默读；内容、 思想、表达方法； 重点段；积累运用。
结合语境，理解词句； 敢于提出疑问； 学习体会感情； 背诵、积累、仿写；
阅读
难忘的第一次 民风民俗
我的理想
学会生存
辩论会：科技发展利大还是
弊大
习作
与口语交际相一致 表达真情实感 学会自我修改、互 相修改
会写80个字，难、混、 笔顺易错、结构复杂字 指导指导，写字习惯。 随时抄及时检，独立识 字理解能力。
多媒体网络资源
发挥校园阅览室和书吧、班 级图书的作用
文本资源
课开 程发 资和 源利 的用
民风民俗 小调查小研究
社会资源
寻君千载后，而我一无能。 ____章太炎
大智慧产生高境界。 ____郭思乐
多读 多思 多践行
综合性学习
难忘的小学生活
本
把握阅读材料的学习要
册 目
求，活动中指导学生必 要的方法。
标
立体整合说教材
编写体例
教材结构
内容整合
编写特点
资料袋 阅读链接
《为人民服务》
思考练习题
连接语
精读
略读
课例
导语
点明专题 提示重点 及学习方
法
交流平台 日积月累
固定栏目
展示台、成语故事、 课外书屋、趣味语 文
《邯郸学步》
5、诵读经典，传承中华文化。与经典同行，打造 人生底色。 6、评选读书明星，彰显学生个性。每个月对学生 进行读书笔记星级评比，日记星级评比，激发学 生读书热情，提升学生读书质量；评比班内的每 月“读书明星”，并在班上隆重表扬。带动全班 同学积极参与。 7、为更好地辅导学生读书，教师本人也要加宽阅 读面、加大阅读量。从教育理念、教学技巧、教 育管理等方面不断充实自己。
导 学 有 方
交流收获
感悟读
导
写方法
学
养成反
有
思习惯
方
名家：朱自清、林清 玄、丰子恺、老舍、 何其芳、安徒生、契 诃夫、笛福、马克•
吐温、梁衡……
选文精美
与初中教 材相衔接
编 写 特 点
落实目标说建议
教学建议 评价建议 课程资源的开发和利用
第第二三组组将《自我己的调
查理得想来》的为民避风免民
两小儿辩日 一、快乐二选一
孰（shú shóu）为汝（nǚ rǔ）多知 （zhī zhì）乎？ 二、结合注释，了解大意，读准停顿 三、试着解释下列语句
1、我以日始出时去人近，而日中时远 也。
2、日初出大如车盖，及日中则如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？
3、孰为汝多知乎？
1、两小儿为何争辩？ 2、他俩各持怎样的观点？有何依据？ 3、孔子如何判定？导致了什么样的后果？ 4、你喜欢文中的哪个人物？为什么？ 5、结合自身实际，交流人生感悟。
机动栏目
回顾拓展
口语交际 与习作
编
切合实际
写
多角度选择
体
例
了解民俗 吸收智慧 感受美德
了解表 达方法 体会谋 篇布局
感悟传 统懂得 道理
了解内容 了解叙述 顺序
议论文 方法特 点
注重诵读 培养
概括能力关注人 物命运体会人物 思相感情
卖火柴的小女孩
凡卡鲁滨孙漂流 记
汤姆 索亚历险 记
虚实结合插叙 等表达方法
综合性学习
教
学
建
以课例带活动 发挥小组 能力对资料进行收集分类
议
整理出凝聚真情的“童年
记忆”
整组备课 整合方法 整合思想
核心理念：一 切从学生出发， 一切落实于学 生的生本教育
问题导学模式下的预
习卡及教学设计都要
符合学生的真实水平，
不再死搬硬套，不再
“拔苗助长”
1.加强抓住文章主 要内容的训练。
2.经常引导学生理
《《一卖火夜柴的的工小作女》孩》抓 住篇总幅长领，全学文生的只问需抓题
清文章脉络。 3.采用“牵一发而
引理住 自导给己感的动学你感的生留阅受部：下。分“了否简周怎则要，谈总样
动全身”的问题。 4.保留文本的整体
的挖 跟印得 不太 上象深 ，？读， 大”学 家这生 就样思 不维 会， 学再生认为自小然教女抓孩住可中怜，心
评价建议
形成性、终结性评价 要及时，重视形成性 评价。分层教学、知
识堂堂清、人人清
形成性和 终结性
整体性和 综合性
知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 全面考察学生的语文素养。
客观描述 鼓励表扬
定性与定量
方式多样
评
教师评价
价
学生互评
建
学生自评
议
家长评价
课程资源
上课的幻灯片激趣 大量获取网络信息
过程与 方法
能主动进行探究性学习， 养成语文学习的良好习惯。
情感、态度、 价值观
学习文明得体的交流， 发展思维能力，激发想象力
总 目 标
发展个性， 丰富精神世界，
完善自我。
第
三
第
学
二
第 一 学 段
学 段 目 标
段 目 标
目
标
朗读 默读 浏览 揣摩 体会 领悟 课外阅读100万
能尊重和理解对方。 乐于参与讨论 听人说话认真耐心 表达有条理，语气、语调适 当。注重文明用语
学弈
一、快乐二选一
1、使弈（yì yí）秋诲（huǐ huì）二人弈。
2、为（wéi wèi）是其智弗（fú fó）若与
（yǔ yù）？
二、火眼金睛
诲（
）
援（
）
悔（
）
缓（
）
三、多音字我会变
缴
பைடு நூலகம்
与
四、熟读课文，结合注释尝试疏通文意，并勾画出理
解有困难的部分。
（落实基础之下，提前渗透课上将要掌握的内容及方
口语交际
养成留心观察周围事 物的习惯
能写简单的记实作文 和想象作文，内容具 体，感情真实。学写 常见的应用文。 主动修改习作
阅读
习作
识字写字
独立识字 认识3000字 会2500字 本
钢笔 毛笔正确书写楷书