即使是同在一片土地上也可能受到新生文化的影响。前几年，就有人把《茉莉花》改编成通俗化的歌曲。
因此，我们说，事物永远是运动的，不断发展的。我们在学习的时候，应该用运动的、发展的观点去看问题。
剩下一些时间我演奏《茉莉花》
一、情感态度与价值观
1．通过教学，使学生了解和继承中国传统音乐的优秀遗产，增强他们对祖国的热爱之情。
2.通过欣赏中国民歌，使学生懂得民歌是人民群众在千百年来的劳动、生活中口头创作的，是人民集体智慧的结晶，具有鲜明的特色和永恒的生命力。
二、过程与方法
1.通过欣赏和教师加以反复的训练让学生熟练并正确的掌握歌曲。
学唱新歌：
（1）播放河北民歌《茉莉花》（初步感受乐曲）
学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲的速度、力度、表达的情景等。
请学生跟着录音轻声哼唱。
(2)教师教唱二声部。（教师唱谱学生唱词）
使学生逐渐熟悉并可以唱准歌曲的旋律，然后配上歌词
（3）请学生试着分析歌曲的结构，以此了解歌曲两个声部的进行方式（时分时合，支声复调）
教学活动4
总结、补充、拓展
《茉莉花》以它优美、婉转的旋律，打动了我们中国人，甚至是全世界人民的心。歌中溢发出来的是中国人民善良真诚的精神本质。
那么民歌在流传的过程中，又不是一成不变的，它经常受到其他文化的影响，如：传到东北，受到当地民歌、二人转的影响。传到国外，受到西方文化的影响。不单是音乐，其他的文化也如此。
2.指导学生从风格、调式，语言上比较河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》的一一同。
3.指导学生了解中国民歌的组成。
教学资源
1.与本课欣赏内容相关的多媒体课件或图片。
2.上课环境为多媒体大屏幕环境。
3..录音机
教学过程
教学活动1
情景引入：展示图片茉莉花及河北山水风光（营造氛围从生物角度了解茉莉花）
教学活动2
山歌，是劳动人民在山野、田间、牧场即兴抒发思想感情的民歌。山歌音调高亢、嘹亮，旋律和节奏自由、舒展，欣赏《歌唱美丽的家乡》。
体会山间、田野的农作时的乐趣和快乐。
小调，也叫"小曲"，是流传于城镇集市并被加工提高，描写生活中各种情绪的抒情性民歌。小调结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻。欣赏江苏民歌如《茉莉花》。
聆听录音，提问学生：歌曲的速度、旋律、风格是什么？
通过欣赏歌曲，了解同一首民歌在不同的地域所呈现的不同风格，即民歌的流传变异性。
学生思考：
将下列民歌与相应的体裁及风格特点用直线连结起来。
《茉 莉 花》 号子 委婉流畅、细腻优美
《澧水船夫号子》 山歌 铿锵有力、粗犷豪放
《牧 歌》 小调 高亢嘹亮、自由舒展
学生有感情演唱歌曲。
教学活动3
欣赏民歌：
我国的民歌极其丰富多彩，按体裁形式，大致可以分为号子、山歌、小调三大类。
号子，也叫"劳动号子"，是在劳动过程中产生的与劳动节奏紧密结合，带有呼号的民歌。号子的演唱形式多为一领众和，其结构短小，节奏较为固定，音调铿锵有力，风格粗犷豪放。欣赏《众人划桨》
教师引导学生模仿农家干活时发出的声音，深刻体会劳动号子的力量。
《茉莉花》教案
盘县平关镇中学毕冉
课题名称
《茉莉花》
科目
音乐
年级
八年级
教学时间
一课时（45分钟）
学习者分析
我们的学生大都来自农村，由于条件的落后以及各方面的因素，学生在音乐发展方面不是很全面。比如：对乐理知识的掌握就很欠缺，学生感受音乐的能力不是很强，这都长期需要专业教师培养，提高他们这方面的能力。
教学目标
2.正确掌握歌曲中的不同节奏型。
3.欣赏江苏民歌《茉莉花》，并与河北民歌《茉莉花》进行比较，使学生了解不同地域、不同风格的民歌。
三、知识与技能
1.学会歌曲河北民歌《茉莉花》，了解歌曲的主旋律、风格，锻炼学生的配个能力。
2.大胆尝试采用不同的表演形式来表现歌曲，丰富歌曲的内涵。
教学重点、难点
1.指导学生有表情的演唱河北民歌《茉莉花》，要让学生在演唱过程中感受二声部的和谐，使其能充分体会歌曲的旋律美。