课标
要求
课标在低年级阅读中要求：
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
3.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
写话要求：
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看。
1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。
2.标出自然段。（一共有13个自然段）
3.按段落划分，指名轮流朗读短文。
4.教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
新知结构
1.识记生字（识字方法）、字词句运用
语文园地六2.理解加点词语的意思
3.日积月累《悯农》其一，阅读《最大的“书”》
前置测评
知识：学生已经具备了一些识字方法，在识字加油站环节，在老师的指导下，结合已知方法，认识生字的目标完全可以达成。
2.出示学习的步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）
第三课时
我爱阅读《最大的“书”》
3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。
第二课时
一、展示台教学
遵守《图书借阅公约》
1.全班齐读图书借阅公约。结合公约进行图书借阅。
2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）
3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。
小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。
达标测试
1.认读蓝线生字
2.背诵古诗
3.正确朗读《最大的“书”》。
教后反思
5.教师：从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名同学读这两个自然段。
6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？（指名说）
“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。
8.教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊！读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）
7.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。
二、猜词意
1.出示第一句话，指名读。
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）
2.出示另外两个句子，小组讨论。
2.对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。
二、走进古诗
1.导入：同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。（板书课题：《悯农（其一）》）
生活经验：学生对于理解加点词的意思环节，以前接触的不多，需要结合语言环境、结合生活经验来理解，在与同学交流过程中积累方法。
教学过程
课堂导入
同学们，第六单元学完了，我们今天一起来进行知识的练习和积累，学习语文园地六。（板书课题）
达标
导学
第一课时
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生了解这些地点。
“三生学导课堂”备课单主备人审核人
课题
语文园地六
学习
目标
重点用做标注；难点用做标注。
1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。
4.阅读《最大的书》，了解岩石这本书的奥秘。
核心
问题
识字方法积累，结合语境和生活经验理解加点词的意思，岩石这本书的奥秘有哪些？