促进幼儿和谐发展
在幼儿园教育实践中，不管是课程问题、管理问题、环境问题，还是教师问题、教育内容问题、教育策略、方法问题，最终都应指向幼儿，以培养现代化人才为宗旨，落实在幼儿的发展上。

对于我们幼儿老师来说，所谓教研，就是你在开展教学活动之前，想想幼儿，他们需要什么，猜猜幼儿，他们会怎么样；完成了教学活动，我们再来想想，幼儿是如我所想的那样吗，是如我所猜的那样吗，如果是，这就对了，记下来，这就是经验。

如果不是，那为什么呢？是什么原因呢？想清楚了，我再试验一次，这一次我想对了，猜对了。

记下来，并且告诉别人的老师：这就是教研成果，这就是论文。

真的就这么简单。

如果你在教学中真的这么做了，你的教学也会大变样，你会发现，过去许多让你头痛的事，其实很容易解决，因为你掌握了一把钥匙：打开幼儿心灵秘密的钥匙。

正是在这样的意义上，我说，老师的职责，不是两项，而是三项，这就是，教书、育人、研究。

其中，教书是中心，育人是目标，研究是基础。

教育发展的方向是现代化，教师发展的方向是专业化。

幼儿园教育改革已经走过了十几年的历程。

走进幼儿园，走进活动室，我们发现孩子们活跃了、自由了、自主了，以往的直接教学和说教大大减少，我们感到欣慰，感到自豪。

思考幼儿所获得的发展，我们又感到有所缺失，流于形式和表面，也可以说是教育质量不高。

老师们缺少了什么呢?缺少了对儿童主动学习的深入理解和真正的支持。

当老
师们想去深度理解和支持幼儿时又感到缺少了什么呢?缺
少了真正的专业化行为。

非专业的教师更多地从一般常识或常理出发，而专业的教师会更多地从其行为对幼儿发展的
影响的角度来思考问题，细心而谨慎地选择与幼儿互动的行为策略。

因此，要提高教育质量，教师必须重塑专业自我，做一个专业化的幼儿教师。