感“听课”——“评课”，悟“反思”——“成长”——记一堂《认识
蜗杆传动》公开课的教学反思
摘要：本文以名师工作室的一堂支教公开课为背景，笔者从一个台下听课教师
的角度，对这堂课展开评价、反思，并从中收获成长，从而用于自身教学。

听课、评课是教师提高教学水平的重要手段，教师要学会如何听课，如何评课。

听课时
要做到课前有备，听课中要听其言、观其行、察其情，听课后要思考。

关键词：听课评课教学反思
案例背景：名师工作室是目前浙江省中等职业教育“十三五” 重点打造的“三名”工程项目之一，而结对支教是工作室的必要工作之一。

本次有机会进入工作室学习，并能听到来自省内各位优秀教师的优质课程教学，收获很大。

《认识蜗杆传动》是名师工作室的一位老师去丽水地区一所学校送教的一堂课。

课堂内容安排基本如下：
1. 概念转化：稳定、自锁、减速
任务1：手动组装，玩乐高任务4：观视频，知应用
任务2：微视频讲解辨方向任务5：知原理，解原由
任务3：口诀总结，会实践
2. 检测巩固。

利用UMU学习平台，进行实时监测与反馈。

这堂课的总体感
觉就是内容满、节奏快、学生消化不了，各位老师对这堂课的评价也是众说纷纭。

而我作为对这个知识点很熟悉的专业课教师，结合众多老师的看法，在此提出一
些个人针对这堂课的反思。

具体从以下几方面展开。

一、内容过多，主线不清晰
1.问题描述。

在1个课时内，完成从蜗杆传动的定义、特点到方向判定与实
际应用，本身就很满了，再加上需要学生组装乐高玩具，会使得原本就紧张的课
堂更加时间不够；整堂课知识点布置太多，总感是知识点的罗列堆积，前后的连
贯性不好，整堂课缺少一条主线作牵连，所以会感觉有点散。

2.建议。

公开课建议切入点小而精，围绕一个小的知识点展开教学设计，可
以设计几个难度分层的任务或环节，将这个知识点讲透、玩透、吃透、消化。

二、重难点不突出，重难点未突破
1. 问题描述。

本堂课的重难点看似是蜗杆传动方向的判定，但实际在教学中
给这点分配的时间并不多，一个微视频匆匆带过。

作为老师都有些吃力，更何况
的是高一的学生，还是借班上课。

2. 建议。

一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。

重点内容
通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。

难点是指大部分学生难以理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也
有来自学生的难点。

作为授课教师，应纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易、突破难点、突出重点。

所以结合上一点的问题，个人认为可以将“蜗杆传动方向判定”这个知识点作
为本次课的教学内容，这也是这一部分内容的重点和难点所在。

针对该点设计层
次丰富、花样百变的题目，从不同的角度理解、判定蜗杆或蜗轮的方向传动。

相
信这样定能突破该重难点。

三、教师的教与示范没到位
1.问题描述。

对于这节内容，其重难点都是蜗杆传动方向的判定。

本次课的
亮点是将判定法则录制成一段小视频，直接插在ppt中，但只是放了一遍。

对于
新同学来讲，可能还没听明白怎么回事就过了，更不要说将其判定的右手螺旋定
则的动作掌握，所以这一部分的教师示范与引领作用没做到位。

2.建议。

这一环节的教师示范作用非常关键。

可以将判定法则的微视频，按
步骤分解开，教师直接示范每一个关键步骤及动作要领，做到慢而准，这样同学
们才能深切领悟到该法则的要领所在。

而后再将基础题型进行变换，用逆向思维
再对此法则加以逆向应用，相信同学们可以更加深刻地理解该法则并加以正确应用。

四、板书少，未起到引领提纲的作用
1.问题描述。

课程开始时，该老师的板书还是有点特点的，但后面大部分时
间的课程板书都是空白，弄得有点虎头蛇尾。

2.建议。

板书应该是最经典的课程内容与主线的呈现，是一堂课的精华所在，虽然目前关于板书是否要写众说纷纭，但个人观点：板书不能省，这也是目前好
多年轻教师注意提高的地方。

好的板书可以起到提纲挈领的作用，能帮助同学们
明确知识点、加深印象、形成较系统的知识线。

所以每次课要注意板书的设计与
书写，孰能生巧。

五、教师亲和力强，语言幽默
亲其师则信其道，这是大家普遍认可的。

这位教师的语言感染力很强，亲和
力也很好，机械专业教师能有这么好的感染力和亲和力，是同学们的幸运。

优美
恰当的教师语言，对提升整堂课的教学效果是有着正向促进作用的，这也是我们
所有机械专业教师需要向这位老师学习的地方。

教无定法，贵在得法。

无论教龄多久，若始终能抱有一颗虚心求教的心态，
相信会在自己的专业领域更加得心应手。

新课改的浪潮之下，不进则退。

在反思
中成长，在反思中进步，只有把听课所得内化到自身的课堂教学上，才是“听以致用”，才能“落地生根”。