铭记责任用心耕耘山东省泰山中学张波尊敬的各位领导、班主任同仁：大家好！坐在这个台子上，说心里话，很忐忑。

因为我知道在班主任工作上、在班级建设上，在座的优秀班主任都付出了相当多的心血，许多都比我有经验。

所以我今天一方面是把自己的一些做法、想法向各位汇报，同时也是向大家学习来的，敬请各位不吝赐教。

还是先自我介绍一下吧，我来自山东省泰山中学，自97年走向工作岗位，一直担任高中班主任，至今已是第15个年头了。

去年10月，还有幸参加了由首都师范大学承办的教育部“国培计划（2010）——高中骨干班主任教师培训”培训班。

培训为期10天，共有来自全国19个省市自治区的49名高中班主任参加，共开设理论修养（政治道德、职业道德和教育教学）、教育与教学艺术、心灵成长和实践互动四个模块的课程，通过学习，的确感觉收获颇丰。

在这里，我想和大家交流三个方面的问题，一是对班主任工作所面临问题的思考，二是我个人在日常班级建设中的几点做法和体会，第三是对提高班主任修养的五点建议。

Ⅰ、班主任工作中所面临问题的思考老师们，90后和00后的学生,从小就享受着父母的关爱、时代的娇宠。

这些学生思想新潮,个性突出,处理问题的方式与以往的学生不同。

对待他们的方式如果过于简单,就会有极强的反抗;如果千篇一律,他们又会口服心不服;再就是这些新生代的学生花样层出不穷,对班主任来说是一种极大的挑战。

刚才通过一个短片我们也初步了解了今天的新生代。

接下来，我想从三个方面谈一下自己的认识，一是中学生的年龄特点，二是教育的对策建议，三是班主任要加强在班级建设工作中的法律意识。

一、中学生的年龄特点用我国著名革命家、教育家徐特立先生的话来讲，教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。

（人格——道德、个性、思想观念、文化的综合反映）我们教育的对象就是学生，要教育他们，管理他们，首先就要了解他们个性，仔细剖析，中学生的年龄特点主要有以下七个方面：（一）自我意识增强，自我形象确立。

主要表现在以下几个方面，首先，遇事有自己的想法，不愿意随波逐流；另外，自尊心明显增强，一句话说不合适，就有可能“得罪”他们；其次，自我评价、自我教育能力逐步成熟，做过的事情开始懂得反思、总结；最后，重视自己在班级中、家庭中的地位。

（二）心理的闭锁性、开放性同时存在。

一方面渴望被人理解，又往往感到不被人理解；另一方面，非常想向理解自己的人敞开心灵的大门，但却总感到没有机会。

常在这种矛盾中纠结，导致心理活动内隐，指向内部世界，让老师和家长束手无策。

（三）好奇与好胜，幻想与理想并存。

他们的精力充沛，尤其是男孩子，内心很想显示自己的力量，又有时选择不当，存在不稳定性和冒险性；他们向往未来，看看他们的作文，他们所读的小说就不难发现这一点，还爱做“白日梦”，幻想与理想交织。

（四）情感丰富，易于激动和变化，渴望异性朋友，分不清友谊与爱情的界限。

中学时期，是感情最强烈、最丰富的时期，既容易冲动，也容易悲观失望；希望有异性朋友，却缺乏控制能力；如果恰当引导，使他们的激情升华，就会充满青春活力。

（五）关注社会，思考、判断社会中的各种现象，开始思考如何适应社会。

他们开始思考社会中的真善美、假恶丑，思考生活中的各种问题，逐步形成自己的处世态度和方式，有时候和他们交流起来，往往会觉得他们的看法和想法很老成。

（六）意志、性格逐步走向成熟，但仍存在摇摆性。

最突出的表现就是，容易见异思迁，害怕困难，缺乏恒心，做事情容易虎头蛇尾，甚至半途而废，既想生活的好，又不愿意出力气；再就是理智驾驭不了感情，对人对事容易产生片面性、偏激性。

（七）面对学习压力，产生不同的心态。

有的稳扎稳打，扎实前进，不因小的成功或失利而动摇，这部分孩子往往学习非常优秀；有的凭小聪明学习，不肯下大功夫，成绩不稳，这就是需要老师和家长管着学习的一类；有的基础不良，学习吃力，信心不足；有的盲目混学，没有目标，得过且过；有的想学好，但严重自卑，情绪低沉，后两类往往就是我们常说的“问题学生”。

二、教育的对策建议美国心理学家吉诺特“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。

我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。

身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。

我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。

”这里就有一个教育的策略问题，掌握了他们的身心特点，我们还应当了解他们的需要，他们对教师和家长的期望是什么？除了安静的学习环境和必要的经济物质支持，他们更需要真正尊重、理解、民主和平等，希望有良好的班级和家庭的心理气氛，不愿频繁的谈论学习成绩，公开排队，希望多讨论、多商量，反感教师、家长的强制性教育。

针对学生的年龄特点，我们班主任可以掌握以下的对策建议（一）尊重学生，理解学生，建设民主平等的师生、亲子关系。

了解学生是教育学生的前提，尊重学生是了解学生的前提，班主任的优良人格修养是尊重、了解、教育学生的前提；没有尊重，根本不可能有成功的教育。

在此要注意克服两种倾向：一是以师长自居，训教当头，用各种语言施加压力；二是对有些学生教育失控，力不从心，放弃师长的教育职责，一切听其自然。

（二）多与学生沟通，讨论问题，倾听学生的心声和意见。

美国2009年度优秀教师托尼· 马伦有这样一句话，“最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。

”我觉得这很值得我们借鉴，一定不把师长自己的想法强加给学生，学生有不同看法，应当先求同存异，决不可全盘否定。

（三）引导、鼓励学生制订自我教育计划。

从实际出发，首先要对自己进行准确的定位，所选择的目标要适合自己，跳一跳能够得着，切不可好高骛远，脱离实际；另外，制定措施要具体，要给自己留有余地，自我督促，不能半途而废。

（四）多给学生实践和处理问题的机会，增加学生的成熟度、责任感和责任能力。

指引学生在实践中，在解决实际问题的过程中走向成熟。

有可能让学生处理的事物，尽量让学生处理。

特别注意要多给学生一些处理“大事”的机会，比如班会、升旗仪式、元旦晚会以及艺术节这类的，师长给与必要的指导和帮助。

（五）关注学生意志品质的发展。

认真思考并与学生讨论如何变得更坚强，更有毅力，更有恒心。

从“点滴”做起，持之以恒；鼓励学生战胜自己的弱点，培养自强精神；通过难度较大的劳动和体育活动磨练他们的意志；鼓励他们向意志坚强的人学习。

（六）和学生讨论人际关系的问题，重视培养交往能力。

要引导孩子们明确交朋友的原则，诚信、互助最重要的；此外，师长还应该在恰当的时间里与学生交流自身交往的经验和体会，言传身教，甚至把学生的朋友当作自己的朋友。

（七）引导学生树立正确的人生理想。

鼓励志存高远，摒弃“鼠目寸光”。

以多种形式（比如主题班会、辩论赛等等），通过生活中（包括亲友）的榜样人物，历史上、现实社会上的优秀人物，影响学生的人生目标。

（八）以身作则，向学生学习。

温家宝总理说过，“教育是心灵与心灵的沟通，是灵魂与灵魂的交融，是人格与人格的对话。

”我们老师们要尽力做到：积极正派，勤奋节俭，求知善思，文明友善，民主乐观。

要经常发现学生的优点、进步，并及时及时予以肯定，并能够学习学生的长处；主动征求学生对自己的意见，一定程度上讲是让学生帮助我们老师成长。

三、班主任要加强在班级建设工作中的法律意识。

在首师大学习期间，来自全国各地的班主任们分别介绍了本地区的高中班主任工作情况，大家普遍的感受是“累、苦、忧”，是在“在鸡蛋上跳舞”，是“身心俱疲，在与学生和家长的斗智斗勇中不断地成长。

”一句话，“大量的工作，有限的津贴，沉重的安全责任，压得班主任喘不过气来。

”归根结底，大家普遍认为，面前的班主任工作很重要，但工作现状是：不愿干（压力大，耗时长，工资低）、不好干（挑战多，培训少，观念旧）、还得干(领导派，职称压，倦怠感强)，到最后只能苦并快乐着，为职责、求进步、苦中有乐（努力干）。

班主任确实不好干，因为有一件事情处理不当，可能就会导致责任事故，而一旦发生了责任事故，就有可能毁了我们自己的一生。

前不久我就经历了这样一件事情，早晨一上班，一个学生气呼呼的冲进来，对我说要告他的某位老师，也正是学生的班主任，因为老师骂他了，所以要求老师必须向他道歉。

我开始并没有在意，心想老师骂你两句又怎么了，反正没留下什么证据，便笑笑对他是，你告老师骂你，可有什么证据呀，总不会有录音吧。

没想到接下来的事情确实是让我大吃一惊，听我要证据，他随即从身后拿出来一张试卷，你看吧。

我接过来，是一大早刚刚发下来的试卷，看样子是老师连夜改出来的，首先该老师给我的感觉就是感动，但随即映入眼帘的却是四个流利的鲜红的大字——“狗屁不通”！位置在最后一个大题左侧，再细看，这学生的书法有点草，步骤也不规范，最关键的是所答都是错误的，可能老师改到最后有点累，着急了，也或许是对这位学生期望值太高，说的一句气话，你在嘴上说说就行了，何必要将它写下来呢，白纸红字，这要拍下来在网上发个帖子，我想很可能就全国沸腾了。

当时我就意识到了问题的严重性，说了许多宽慰这位学生的话，诸如“老师是对你期望值高”、“师徒如父子”一类的，最主要的是把他的这张试卷留下了。

恰巧上课铃响了，我说你先回教室，我先了解一下情况，随即我联系了年级主任和业务校长，妥善处理了这一事件，为保险起见，试卷最终也没有还给那位学生。

通过上面的一件小事情，进一步验证了一句至理名言，“冲动是魔鬼”，善恶之间往往就是一念之差，所以说在今天这种新形势下做班主任，必须要有严格的法制意识，我们要用睿智的严厉去管理学习，用宽容的心态去接纳学生。

今天，各项法律法规在逐步建立健全，学生、家长的法制意识也在日益加强，我们班主任在班级管理和协调师生关系时一定要有法律意识。

某种意义上说，班主任运用奖惩手段管理班级，使其似乎拥有“生死予夺”的大权。

但是，不当管理可能会给学生造成身体和心灵的伤害，同时，自身甚至由此触犯《刑法》、《民法》和其他行政法律法规的规定，承担民事责任、行政责任、甚至刑事责任等。

如何能够正确地处理各种关系，科学、合理、合法地管理班级，使班级的各项工作都能进入正常轨道，并能有效地应对突发事件，不仅考验着班主任老师们的智慧，也体现着自身的法律意识和法律素养。

下面我们通过三个案例，就常规管理中经常会遇到的罚款、禁带手机、体罚和变相体罚三方面的问题做一探讨。

案例一、《班主任的罚款》2010年5月10日，四川省眉山市仁寿县某中学高中部分班级的班主任为了管好学生，“创新”性地将学生管理与罚款挂上了钩，如果学生违反学校纪律，迟到、旷课、早退等都将被罚款。

有意思的是，罚款不仅可以打折，而且还会根据物价水平的上涨而上涨。