部编版道德与法治三年级请到我的家乡来第一课时教学设计
部编版道德与法治三年级请到我的家乡来第二课时教学设计
教学目标：
A．情感、态度、价值观：热爱生活，热爱家乡。
B．知识目标
1．了解、熟悉家乡的风景名胜、特产。
2．感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。
C．能力目标：
1．尝试用自己的方式清楚地表达自己的感受和见解。
2．学习通过小组合作学习的方式获得更多的知识与经验。
课前准备：
1．调查了解家乡有哪些好的景点，搜集相关图片、实物，准备介绍给别人。
2．假如有手拉手的小伙伴到家中去，你想用什么家乡特色菜招待客人。
3．你想向小伙伴送一些什么特产。
教学过程：
一、模拟情境，导入新课。
师：同学们，五一假期马上就要来临了，你们想到哪去游玩呢？有好多小朋友想到了我们的家乡——盐城。
这儿人杰地灵，风景秀丽，物产丰富。
可是有许多外地的游客对它还不够了解，今天就让我们做回小导游，带他们一起走进我们的家乡——盐城。
大家愿意吗？
二、借助材料，欣赏风景。
1．选择旅游景点：
（1）师：从同学们的回答和表情中，我感受到了你们的热情、好客。
今天，我们就来一个小竞赛，介绍的好的小导游，我们就发给他一个“金导游”奖章。
[好动，爱表现，是孩子的天性，根据教学内容，合理组织一些竞赛活动，会让学生热情高涨，调动孩子的主动性、积极性。
]
（2）提供话题：你认为在我们家乡，有哪些地方很美，值得向小伙伴们介绍呢？
（学生思考酝酿）
[对话，应该在学生进行充分思考的基础上进行，这样，对话才会有深度，才有利于真正让学生说出来自他们的真切的话。
给学生一些时间思考酝酿，正是为了保证对话的质量。
] （3）交流：谁先来把你最想介绍的一个景点介绍给你的小伙伴？
（4）学生介绍。
引导对话：
（对介绍的还不足的）你觉得他的介绍能让小客人满意吗？能得到我们今天的“金导游”奖章吗？还有谁也去过那里，对那里了解的比较好的，能为他补充介绍吗？
（对介绍的好的）介绍的真不错，充分展示了家乡的美。
如果我是小客人，真的感到很满意。
小结：刚才，同学们都带着自豪的语气，介绍了家乡的美，让小客人充分感受到了家乡的美，家乡的可爱。
[对这个话题，为保证学生在对话时有话可说，课前老师让学生进行调查，让他们对相关景点作一些了解，并准备了一些图片，丰富学生的生活经验。
在交流过程中，着重引导学生对话：你觉得他的介绍能让小客人满意吗？你还有为他补充的吗？通过学生之间的相互补充、相互启发，使学生对家乡的美有了更深刻的认识，激发他们爱家乡的情感。
教学中，教师以学生朋友的身份出现，围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。
改变了以往评判道德的法官、知识的搬运工的角色只是一个背景材料的提供者，交谈环境的创设者，对话教学的引导者，儿童表达独特见解的倾听者。
教师适时的评价小结，也起到激励学生、提升学生认识水平的作用。
]
2．制定游览路线：
（1）师总结过渡：家乡有很多美丽的地方，有很多让我们感到自豪的地方，让我们来欣赏一下。
（2）你们最想带小客人到哪几个景点去玩呢？首先分小组讨论一下，注意呀，时间可只有一天。
（3）分组汇报去哪几个景点。
分小组设计家乡一日游方案
分组汇报、评议。
师：谁先来说说你们小组的一日游方案。
引导对话：小组的同学还有没有补充？其他同学你们觉得他们安排的合理吗？
能让小客人满意吗？你有什么好的建议吗？
3．总结：刚才同学们为小伙伴作了一日游的安排，可以看出，你们已经学会
给家乡一日游作安排了。
方案合理的就按你们制定的做，不合理的请自己修改一下。
[这项活动，主要是引导学生进行合作学习，展示学生的能力，让他们对家乡有更完整的认识。
设计之前，首先引导学生学习旅行社为光明小学设计的一日游安排，这实际上也是引导学生与课本进行对话。
读懂了书上的一日游安排之后，让学生也试着为家乡的一日游作安排，并让学生进行交流。
在交流过程中，也注意引导学生善于倾听别人的发言，并针对同学的设计的合理性进行对话，引导学生把一日游方案设计的更合理。
]
三、品尝家乡特产：
1．玩了这么久，时间已经不早了，你想不想招待小客人一顿丰盛的晚餐呢？
你准备用哪些家乡特色菜招待小伙伴们呢？
2．引导对话：从他的特色菜安排中，你能感受到什么呢？
3．一日游活动即将结束了，游客们到这儿来还想带一点儿最具地方特色的东西，大家说，你想准备点儿什么送给小伙伴们呢？（学生自由回答）
4．你能向你的小客人热情介绍一下你所送的土特产吗？
（品尝陶吴特产这一活动，主要是让学生从另一方面对家乡进行介绍。
通过对家乡菜的安排，赠送家乡土特产的选择，让学生进一步了解家乡物产的丰富。
也培养了学生热情好客的待人之道。
）
四、了解家乡文化历史
五、总结延伸。
1、（全体起立）好，热情的小主人们，最后，让我们一起跟全国，乃至全世界的人们发出邀请——“欢迎到我家乡来！”
2、写一写家乡，赞一赞家乡。