三、体育教学目标的制订
1、体育课程专家在制订上位教学（课程）目标时的困惑 上位教学目标不明确、不具体，实质上是课程编排理论 的问题 2、体育教师在设计体育课堂教学目标时的困惑 由于一些体育课改示范课的教学目标中的内容和表述存 在许多问题，使目标对教学行为指导意图很不明确，使得 教师在依据这些目标进行体育教学管理和评价时缺乏可操 作性 3、制订体育教学目标的几个原则 a.目标在体育教学场景中原则 b.目标包含努力因素原则 c.目标的可选择性原则 d.目标依托体育教材的原则
2.3体育教学目标 不同时代的体育教育都有着独特的目标体系，这些目标 是当时的社会对体育价值取向的具体化，也是对体育功能 及重要功能关系的认识。 2.4体育教学目标、学科功能、学科价值之间的关系 功能是一个事物固有的、客观的属性；而价值是外赋的，主 观的属性；目标则是根据功能进行价值取向后的行为效果 指向，其三者的关系如图
1、在陌生的场地进行体育活动和游戏 2、乐于参加各种游戏活动 3、自觉地表现出为他人创设良好心理环境的意愿和 行为 4、选择参加有助于获得运动愉悦感的体育活动
4、分析和练习体育教学目标的表达方式
体育教学的单元和课时目标是运动技术单元和课时教 学要求具体而清晰的教学过程，因此也就要求各层次有更 加明确的目标 河南大学的杨闯建在“体育教学的宏观研究”一文中 指出体育教学的根本目的是为了促进学生身心的谐调发展, 因此, 体育教师在制定体育教学目标时, 本文建议使用 ⋯⋯ ⋯⋯ ⋯⋯ “提高了学生⋯⋯, 发展了学生⋯⋯, 促进了学生⋯⋯, 使学 生学会了⋯⋯ ”等学习结果的形式来表达, 以利于评定体 育教学工作是否有效。
功能 目标
价值
3、合理制订体育教学目标的意义 a.充分发挥体育学科教学的功能 b.确保体育教学目的（意图）的实现 c.确保层层目标衔接，最终实现总目标 d.明确和落实体育的教学任务 e.体育教学目标规约了教学过程 f.指引、激励教师的教与学生的学 g.形成检验教学成果的标准
二、体育教学标的结构
1、体育教学目标的外部特征
1.1体育教学目标的层次 体育教学目标是由多个层次的目标组成的，有超学段 体育教学目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、 学期体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目 标，甚至还有下位的技术点或知识点的教学目标等。 1.2各层次目标的功能与工作 a.各层次目标的主要功能 b.各层次目标的主要工作 c.各层次目标的搭载文件
1、目标：手持球、踢球5次中有4次超过27米 课题：踢球 条件：手持球 标准： 5次中有4次超过27米 2、目标：老师在对全班讲解和示范时，注意听讲，认真观 察，不讲话 课题：注意听讲，认真观 察，不讲话 条件：教师讲解和示范 标准：任何时候都做到 3、目标：学好2~3项符合社会体育特点的项目，全面理解 运动文化，较好地掌握锻炼身体的方法 课题：学习体育项目,理解文化,掌握方法 条件：符合社会体育特点的项目,运动文化,锻炼身体的 方法 标准：学好2~3项项目,全面理解,较好地掌握
2、体育教学目标的内在要素 a.课题（目标中要学习和掌握的运动技术） b.条件（目标是在什么条件下完成的） c.标准（对目标实现与否的评价标准） 通过这三个要素就可以形成体育教学目 标的明确范式，也可以通过这三个要素的 内容的变换来改变体育教学目标的难度。
1、目标：手持球、踢球5次中有4次超过27米 课题： 条件： 标准： 2、目标：老师在对全班讲解和示范时，注意听讲，认真观 察，不讲话 课题： 条件： 标准： 3、目标：学好2~3项符合社会体育特点的项目，全面理解 运动文化，较好地掌握锻炼身体的方法 课题： 条件： 标准：
体育教学目标
一、体育教学目标概述
1、体育教学目标以及相关概念 吉林长春师范学院的陈雷，天津大学体育部的杜发 强等在“学校体育目标与体育教学目标之关系审视”一文 中认为体育教学目标作为体育教学努力的方向和预期的成 果，对体育教学的发展起着激励、定向和评价的作用，规 约了体育教学的过程。 1.1体育教学目标、目的以及任务的含义 体育教学目的：人们设立体育学科和实施体育教学的行为意 图与初衷。 体育教学目标：人们为达到体育教学的某个目的在行动过程 中设立的 各个阶段预期成果以及最后的预期成果。 体育教学任务：为了完成体育教学目的，实现体育教学目标 应该做和必须做的工作。 1.2体育教学目标、目的、任务三者之间的关系
a.各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标 b.最终的体育教学目标（代表着最终成果）是实现了体育教学目 的（意图）的标志 c.体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的 实际工作和应承担的责任
1.3体育教学目标的概念 体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。 这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果 是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果， 即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以 实现的标志。 2、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系 2.1体育学科功能 功能取决于事物的性质和特点。同理，体育学科的功 能来自体育学科自身所具有的性质和特点。 2.2体育学科价值 功能与价值有着非常密切的联系，但二者又不相同，功能是 一个事物或物体固有的作用范畴，而价值则是利用者面对 这个事物时的态度和选择，即我们所说的价值取向。