根据问题选择有用的信息解决问题。
第二、五单元建议：
（1）抓住核心：算理的理解，算法的提炼。 （2）掌握重点：按法则计算 （3）突破难点：
① 被除数中间、末尾有0的除法 ② 进位乘法 （4）加强口算训练 ，提高计算的准确率
·20以内加减法 ·表内乘除法 ·百以内的减法
·一位数连加算式
·一位数乘多位数
笔算除法
例1:商是整十、整百、整千、几百几十
例2：估算
难点
例1：被除数各位上的数都能被整除 例2：被除数十位上的数不能被整除 例3：被除数的最高位不够商1 例4：用乘法验算除法 例5：有关0的除法 例6：商中间或末尾有0的除法（1） 例7：商中间或末尾有0的除法（2）
重点
写步算 法骤理
难点
第一层面——教准。
三种估算方法如果抛开情境 都是正确的，哪一种估算方法能 肯定的说“能坐下”？只有最后一种， 即一个因数不变，把另一个因数 看小以后，估算的结果应小于精 确值，而这时估算值360仍大于350， 因此肯定能坐下。
创造性地使用教材
如P59“做一做”可改为： 一页有23行，每行约有22个字，请你估计一下， 一页的字数（ ）。 A.正好400字 B.少于400字 C.多于400字
统计（第三单元）：简单的数据分析、平均数
制作年历 、设计校园；数学广角、
教学建议:
教准（准确把握知识点，达成教学目标） 教好（方法和思想的提升，促进学生的发展）
第一单元 位置与方向
教学目标
1．通过现实的数学活动，培养辨认方向的 意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，认识八个方向，能够用给 定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的 七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方 向，初步体会物体方位的相对性。
1．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，
一位数除几百几十（或几千几百）。
2．经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的
笔算方法，会用乘法验算除法。
3．能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算 的思路，形成估算的习惯。
4．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解 决日常生活中的简单问题。
单元编排
口算除法
第二层面——教好
培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
·借助生活现象与身体方位 ·借助指南针 ·借助方向的相对性
借助生活现象，认识生活空间里的东、南、西、北。
早上起来太阳升起的地方就是东方； 晚上利用北斗星先找到北方； 树林中树叶长得密集的一方就是南方； 切开树干，年轮较宽的一方就是北方； 石头上苔藓长得茂盛的一方就是北方……
学生们在3行地里种了93棵树苗，估一估，12行大约可以种多少棵树苗？
方法一： 12÷3=4（份）
方法二： 93÷3≈30（棵） 90
方法三： 93÷3=31（棵）
93X4≈360（棵） 90 30X12=360（棵）
31X12≈360（棵） 30
题组练习
养一张蚕可产茧50千克，4张蚕可产茧多少千克？ 养一张蚕需要桑叶约600千克，4张蚕需要桑叶多少千克？ 养一张蚕可产茧50千克，40张蚕可产茧多少千克？
建议： 1.利用教材资源，加深对四个基本方向的辨认，体会4个
方位的相对性。 2.描述路线的表述要规范。
向（ ）面走到 XXX，再向（ ）面走到XXX。
· 借助指南针的直观性
北
西北 西
西南
东北 东
东南
南
北
西
东
建议：
南
1. 学习新知与复习旧知并进。 流程: 确定方向 描述位置
行走路线.
北
西
东
南
建议：2.添上方向坐标，攻破难点。
2．知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻； 初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单 的求时间问题（经过时间、开始时刻、结束时 刻）。
单元编排
例1：认识年、月、日
例2：知道平年、闰年 知道24时计时法
例3：计算简单的经过时间
难点
第一层面——教准
1.活动中要留给学生充分的思考时间和空间。 2.让学生在观察发现中自主建构知识。 3.打好基础，灵活解决问题。 4. 在新旧知识的连接点建构知识。
求T42次列车运行时间可用计算方法。 方法一：先计算出第一天经过时间（从17：48到24：00）
再计算两天共经过时间。 方法二：7时23分 +24时 —17时48分
统计与 概率
实践与综 合应用
●常见的量 ●测量 ●图形与位置 ●数据统计活动
●实践活动
小数的初步认识 （第七单元）：认识小数 除数是一位数的除法 （第二单元） 两位数乘两位数（第五单元） 小数的初步认识 （第七单元）：简单的小数加、 减法 解决问题（第八单元） 年、月、日（第四单元） 面积（第六单元） 位置与方向 （第一单元）
4．能够运用所学的知识解决生活中的简单问题， 感受数学在日常生活中的作用。
单元编排
例1：整十、整百数乘整十数
口算乘法
例2：两位数乘两位数的估算
难点
例1：两位数乘两位数（不进位）
笔算乘法
例2：两位数乘两位数（进位）
难点
第一层面——教准
1.迁移旧知，主动探索计算方法。 2.对估算过程作出合理的解释与判断。
学期 二年级上学期 三年级上学期 三年级下学期 四年级上学期
内容 表内乘法 多位数乘一位数 两位数乘两位数 三位数乘两位数
单元教学目标
1．会口算整十、整百数乘整十数，两位数乘 整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数 乘两位数的计算方法。
3．能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算 的过程。
配合使用
（2）掌握一般方法： 除数不变，把被除数（三位数）
看成几百几十的数来计算。
商中间或末尾有0的除法
0除以任何不是0的数都得0
不够商1，用0占位。
商0的不同情况对比
草莓： 128÷4≈30 120
杏： 144÷6≈30 180
水蜜桃：171÷5≈30 150
每箱比30多一些 每箱比30少 每箱比30多得多
1.动手操作，内化算理，形成技能。
2. 对比辨析，突破难点。
3. 能综合运用知识灵活地解决问题。 思路清晰——能简要地说出每一步求出什么？ 方法灵活——P.26 # 4 综合运用——P. 24 # 6 # 7 用好题组——P. 27 # 6
第一层面——教准。
1.动手操作，内化算理，形成技能。
2. 对比辨析，突破难点。
买一个压力锅的钱最多能买几个杯子？ 解决问题、单位换算、判断的综合运用
东北虎360千克，一只东北虎的重量大约是一只鸵鸟的4倍，一只 鸵鸟多少千克？
鸵鸟
东北虎
补充求一倍数的题目 利用线段图，切实让学生理解与掌握
教学中需注意的问题
例2和例3跨度较大，如何进行教学？
•例2是一位数除两位数没有余数的除法
第二层面——教好
注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
面对具体问题，让学生逐步形成这样一种思维方法： 确定是否需要计算 选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等） 应用计算解决问题
第四单元 年、月、日
单元教学目标
1．认识时间单位年、月、日，了解他们之间的 关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每 个月以及平年、闰年各有多少天。
3．会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第一层面——教准。
例1 认识4个基本方向（东、南、西、北）。 例2 知道地图上的方向，初步体会物体位置
的相对性。 例3 会看简单的路线图（4个方向），并能描
述行走的路线。
例4 认识8个方向，并能用这个8个方向的词语 描述物体所在位置。
例5 会看简单的路线图（8个方向），并能描 述行走的路线。
加、减、乘估算
48+23 20
48-23 50 48X2 50
负迁移
除法估算
83÷9 80
410÷7 400
看作整十（百千）估算
用口诀估算
方法对比、熟练表内口诀
（1）解决同一个问题可以有不同的策略。 理解：
① 不同估算策略的算理。 ② 策略不同，估算的结果也会不同 ③ 只要合理都可以采用 ④ 解决具体问题时，估算、精算
要求学生掌握递等式的书写要求。
42÷2
解决除的顺序和竖式的写法 ①为什么从高位算起 ②除法竖式书写的依据 ③每一步计算商的书写位置
先分整捆
再分单根
1
42
2 0
从最高位除起 再除个位
52÷2
试 乘、减
比
①突出理解： 第二个计算过程，前一位 余下的“1个十”该怎么办？
② 归纳两位数除以一位数的基 本方法： 先用除数去除被除数十位 上的数，然后将余数和个位 上的数合并，再用除数除。
•例3是一位数除三位数商是两位数 有余数的除法
做一做中第3、4题，商是三位数
建议：1.补充一位数除三位数没有余数的除法
2.将估算和笔算结合应用，使多种算法互补，体会估算的作用： ·确定商的大致范围 ·验证笔算的正确性
第五单元 两位数乘两位数
本套教材乘法的教学内容安排在四个学期进行， 具体编排如下表：
两个因数末尾有几个0就
在积的末尾添写几个0。
教学目标： ①学会不同的估算方法； ②结合具体情境选择最佳的估算
方法，培养灵活的运用不同的 估算策略解决问题的能力。
教材呈现了两种方法： ①把两个因数看作与他们接近 的整十数，再用口算确定它们积 的范围； ②把其中一个因数看作与它接 近的整十数，再用口算确定它们 积的范围。
教学中需注意的问题
学生可以通过观察钟面数出经过时间，还可以 通过观察钟面下的线段图来理解。
在这里着重让学生观察钟面和线段图，把两个 时刻化为24时计时法的时刻，初步理解时间和时 刻的意义，口算出经过的时间。