如何提高初中英语教学质量
发表时间：2014-06-26T08:12:09.187Z 来源：《教育研究*教研版》2014年5期作者：王琴[导读] 情感教育也是素质教育的一个层面。

情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。

王琴
情感教育也是素质教育的一个层面。

情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。

在教学过程中，学生的学习状态极易受情感因素的影响。

学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。

为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，那么，在初中英语教学过程中该怎样进行情感教育，提高教学质量呢？
1 提高教师自身的素质
提高初中英语教师自身素质是实施素质教育的关键。

教师在教学中，年复一年，届，很容易形成固复一届地传授着同样的内容定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。

作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。

如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。

2 以学生为主体
以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记———遗忘———再识记———再遗忘———最后巩固记忆”的记忆过程来完成。

教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点、瞬间强化记到块记忆法、愉快白信记忆法忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

3 重视师生关系，激活课堂气氛德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。

”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。

师生之间也一样。

中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。

提高学习效率。

建立良好的师生情感人际关系。

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。

教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。

课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。

对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。

经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”，会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。

实际上，学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，，少给消所以尽可能给学生更多的积极反馈极的反馈。

同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。

4 探索教学方法
4.1 激趣法。

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。

可以说，没有兴趣就没有求知欲。

当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。

但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。

在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。

比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。

同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、朗诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。

另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。

同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。

如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。

4.2 创设情境法。

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。

这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。

初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。

因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

主要做法是：建立课前 2 分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences；课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。

利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型；课堂答问，师生用英语作简单对话；遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演；每节课尾留出 5 分钟，让学生用英语练“说”。

其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话。

情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”我们只有把“乐趣”融进英语课堂教学中，将美带入课堂，将趣味融入课堂，让激情充满课堂，让学生感受到英语学习的乐趣，变苦学为乐学，才能真正提高英语教学的效率及学生运用英语的能力。

作者单位：贵州省遵义县第六中学。