浅谈瑞吉欧幼儿教学记录及启示
【摘要】瑞吉欧幼儿教育的成功是由来自各方面的因素构成的，本文则重点介绍并分析瑞吉欧幼儿教育的特色之一——“记录”的特点和对教师、幼儿、家长的价值，然后探讨瑞吉欧幼儿教育的“记录”对我国幼儿教师专业发展的启示。

【关键词】记录；幼儿发展；教师专业发展
一、简要介绍瑞吉欧幼儿教育
20世纪60年的，在马拉古奇的带领下，瑞吉欧-艾米利亚这座城市的居民经过长期探索和努力，在融汇了维果茨基、皮亚杰、杜威等著名教育家的观点的基础上，创造出了独具特色的瑞吉欧幼儿教育，受到了世界各国的广泛关注，并纷纷向瑞吉欧学习其先进的教育理念。

笔者将从瑞吉欧幼儿教育的记录入手，简要分析其特点、对教师、幼儿及家长的价值和对幼儿教师专业发展的启示。

二、记录的特点
此处的记录，是教师指通过持续、细心地观察、倾听幼儿，通过采用如照相机、录音机、幻灯机、录像机等不同的工具，从不同的角度对幼儿在不同主题的探索活动进行原始材料的收集、记录。

（一）具有质性和过程性的评价。

教师对幼儿的评价，是通过对幼儿在活动中的行为表现、同伴间对话、提问等各方面进行点点滴滴的记录进行评价，是对幼儿整个活动参与过程的评价。

它虽然不能像量化评价那样，呈现直观标准的评价结果，但体现了质化评价的全面性和多样性。

（二）具有互惠性质的记录。

瑞吉欧幼儿教育的这种记录是惠及教师、幼儿及家长三方面的记录。

教师通过记录和记录的分析，可以提高自身教学技能和反思能力，起到教学相长的作用。

记录也帮助幼儿进一步地回忆、反思，拓宽其学习的范围。

记录也为家长了解幼儿、与幼儿互动、参与学校互动提供了机会。

（三）多样化的记录。

他们认为任何一种记录工具只能从某个侧面来反应事物的特点，而多样化的记录，能弥补使用单一记录方式导致教师分析幼儿活动所产生的偏差使教师能更加全面地记录
幼儿的发展过程，更加深入地了解、评价幼儿。

三、记录的独特意义和价值
记录，之所以被瑞吉欧人重视，是因为记录在瑞吉欧幼儿教育过程中起到了非凡的作用，它促进了教师的成长、幼儿的成长、甚至家长的成长，使瑞吉欧幼儿教育于2001年被美国《时代周刊》评委世界先进早期教育之一。

（一）教师
1.记录帮助教师更加准确、全面地认识幼儿。

教师在整理记录、研究记录时，相当于和幼儿，再一次进行了深入的对话交流，使教师可以收获更多的信息。

同时，教师也可以站在“他者”的角度去观察认识幼儿，从而形成对幼儿更加全面、客观的了解。

2.记录帮助幼儿教师更加准确地为活动做出下一步规划。

教师通过再一次倾听幼儿的对话，再一次观察幼儿的活动过程，便可重新审视自己之前的思路与操作是否合理恰当，同时也可以仔细分析
幼儿当前所处的认知发展阶段、经验基础、幼儿的兴趣点等。

在此基础上，教师便可为活动的下一步做出更有针对性的规划与设计，使幼儿的探索活动朝着更深更广的方向发展。

3.记录促进教师专业发展。

记录促使教师与幼儿之间产生明显的交互作用，从而提升教师与幼儿的沟通、交流品质，所以记录能促使教师不断地分析，不断地向幼儿学习，在与幼儿一同学习中获得教学相长的经验。

当教师与他人，尤其是同事，共同讨论并重新解释记录、集思广益的时候，教师之间不同观点的碰撞和相互启发便会促进教师的成长。

4.记录促进教师与家长的有效互动。

教师将幼儿在幼儿学校生活中学到的知识技能、幼儿之间的对话、与老师的对话等，通过记录板、录像、照片等形式展示给家长，让他们全面地了解自己的孩子的发展状况，看到在家里看不到的另一面幼儿。

这样便增加了家长对幼儿学校活动的参与和支持，也促进了家长与教师的交流与沟通，进而协助家长认识自己的角色和定位。

（二）幼儿
1.记录帮助幼儿进行回顾、反思。

通过不同形式的激励，可以帮助幼儿回顾、反思之前在探索活动中的行为，并对下一步活动所采取的措施做进一步的修正。

2.记录增强幼儿自信心。

马拉古齐指出，幼儿通过记录“看着自己所完成的工作时，会更加好奇、感兴趣，以及有自信心。

”记录可以传递给幼儿一种价值感，使幼儿意识到自己的劳动成果受到
重视。

3.提供幼儿互相学习、促进发展的机会。

呈现幼儿的作品、照片、幻灯片、录影带等的同时，幼儿也通过相互观察，促进幼儿间的相互学习、相互启发，从而拓展学习的广度与深度。

（三）家长
增加亲子间的关系，减少家长对幼儿的不必要担心。

展示幼儿在参与活动是的照片、对话以及作品，让家长看到幼儿在幼儿学校的生活表现，也加深了家长对孩子学习内容、过程的了解，这样为亲子间对话交流提供了更多的机会与话题，增进了亲子间的关系。

当家长全面地了解到幼儿学校的生活内容、生活过程时，他们便可以对幼儿学校、幼儿教师更加信任，从而真正减少家长对幼儿的不要担心，同时也真正减轻家长的生活负担。

四、“记录”对幼儿教师专业发展的启示
（一）转变角色、提高研究意识。

瑞吉欧幼儿教师，能如此全方位地记录幼儿的整个成长过程，促进幼儿全面发展，其中一个因素是，他们不仅仅将自己定位为一个教幼儿知识的老师，更是将自己定位成一位促进幼儿全面发展的研究者。

我国幼儿教师专业要得到发展，增强科研意思，提高科研能力是非常必要的。

（二）从多个角度看待幼儿。

瑞吉欧幼儿教师认为使用单种记录方式，只会片面地反映幼儿，容易导致他们对幼儿的了解、诠释出现偏差。

同时他们相信“儿童有一百种语言”，允许幼儿用多种方式表达自己的思想。

由此，我国幼儿教师的教学能力和评价能力
要得到提高，首先得改变“一刀切”的观念，从多个角度去了解幼儿，尊重幼儿之间的个别差异性。

为幼儿创造更加开放的环境，让他们自由地去选择适合自己的表达方式。

（三）提高与家长交流沟通的能力。

《专业标准》对幼儿教师专业能力的要求指出：与家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。

目前我国幼儿家庭相对于幼儿园来讲，处于一种非常被动的地位，很少有家长会主动去了解幼儿园的教学目标、内容、过程等的情况，很多家长都处于被告知的状态。

家长和幼儿园教师没有交流，家长不积极配合幼儿园的工作是不利于幼儿的健康成长的。

发展幼儿园教师的专业能力，少不了提高教师与家长有效沟通的能力。

让家长更加全面深入地了解幼儿、幼儿园，从而正确认识到自己所处的角色和地位，积极主动地参与到幼儿园的教育活动中来，最终达到家庭、幼儿园双方资源的整合和高效利用，最终达到使幼儿健康全面发展的目的。

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