课后作业
1.人文景观的美学评价有哪些？
2.预习古建筑的类型，创作一篇北京故宫的导游词
人文景观导游（1）电子教案
学科
《模拟导游》
授课教师
执教班级
授课时间
执教课题
第四章 人文景观导游
第一节 人文景观概述
教
学
目
标
知识
1.了解人文景观的概念和特点;
2.了解人文景观的类型;
3.掌握人文景观的美学评价;
能力
1.通过对人文景观的了解，增加导游人员的文化素质和讲解技巧；
2.通过对人文景观的介绍，了解人类的文明，激发导游的工作兴趣。
6．实物感和建筑特色
人们在建造中，突出人的艺术创造，充分地表现各种事物，期中民族和宗教风格尤多表现。
7．隐性特点
某些人文景观具有不同程度的隐性特点。如碑刻、石窟艺术、楹联等，对其中喻意深刻、意境深远、画龙点睛、凝练深化的部分，导游员要能够正确理解并恰当表述出来。
二、人文景观的类型
人文景观的形成原因和过程的不同，决定了它们在内容、形式、特色及导游讲解方法上的差异。同时，各种人文景观均受到其形成时代和当时的自然环境、生产和生活方式的深刻影响。因此，人文景观内容非常丰富，种类也异常繁杂。
(四)人文景观中诗词、楹联、匾额等文学艺术美
旅游景观中的诗词、楹联、匾额等文学艺术，可以提高景观的意境，深化景物，启发情思。许多著名旅游景点，因有名诗词、名匾、名联、名赋等增加旅游者情趣。
例如杭州西湖岳庙门前的对联----青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣，对岳飞和秦桧爱憎强烈的对比，感人至深；山海关城楼的匾额-------天下第一关，字体浑厚，苍劲有力，显得山海关城楼更加雄伟。至于风景的题词和石刻，更加深化了景观。
不同民族的文化和风土人情，在人文景观中占有一定的位置。对旅游者来说，一些自然景观和名胜古迹是死的，而当地的风土民情却是富有生气的。
如到草原上骑马，喝杯奶茶，到新疆同维吾尔族联欢，载歌载舞，或到西双版纳参加泼水节等，可使旅游者终身难忘。
宗教文化地我国古建筑中占有重要的位置。从发展旅游的角度看，在较大的古寺庙内，诵经传道的道士、和尚，可以和庙宇、佛像环境达到和谐统一，起着活化古寺庙的作用。
要求导游员要学会梳理历史，特别注意把握景点所属时期的历史知识，并能在讲解过程中比较、展开、联想，以期取得较好的导游效果。
(三)体验型
以民风民俗、风味饮食、节庆活动、宗教仪式、购物消遣、家庭访问为主。旅游者往往置身其中，参与活动并与当地居民进行接触，得到切身的体验，满足交流感情、猎奇寻源的需要。
导游员要充分把握旅游者的这种心理，引导旅游者去参与，去感受。利用富有情感的语言和美的表情，支感召旅游者。
2．人文性及构景的独特性
人文景观是人类文明发展的部分表现，各地的文物遗存、宫殿寺院等，都是各个历史时期人工建筑和造型艺术的反映。古代建筑，大多依山傍水，巧妙地利用了自然条件并加以艺术修饰。这就是说人文景观构景特征有以自然景观的依附性，在此基础上又发挥人的智慧，突出人工建筑造型。
3．民族性
人文景观是由具体的民族创造的、或由多民族联合创造的，因此必然在风格特点和造型色调上反映了某一个或某几个民族的特色和意志。
例如宋代著名文学家苏东坡在《饮湖上.西湖》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，使去西湖的旅游者从这首诗中感受到西湖内涵着的娇美。
三、课堂讨论（10分钟）
1．请你谈谈对人文景观导游的理解
2．老师课堂讨论点评：
四、课堂小结
这两节课同学们学习人文景观的概念、特点、类型及美学评价，希望同学们增加对人文景观的兴趣，提高自己内在素质，有的放矢的把握人文景观的基本特点，为今后的导游工作作好准备。
二、新课教学：人文景观概述
第四章 人文景观导游
山水无情人有情。任何自然风景若无人文景观相点缀，则会显得美中不足。反之，人文景观若得神山秀水相衬托，则会更具魅力，所以自然景观与人文景观是具有互补性的。
第一节 人文景观概述
一、人文景观的概念和特点
(一)人文景观的概念
1．人文的概念
人文是指人类社会的各种文化现象。
2．人文景观的概念
人文景观是整个人类生产、生活活动的艺术成就和文化结晶，是人类对自身发展过程科学的、历史的、艺术的概括。
一个国家或一个地区独具特色的民族状况、历史发展、文化艺术、物质文明等都可以构成人文景观。
(二)人文景观的特点
1．历史性
所有人文景观都是人类历史发展的产物。因此，其内容、形式、结构、格调等，都有着显著的历史时代的烙印。如长城反映了历史上我国各民族联合御外的战略防御思想等。
4．地方性
人文景观受各地自然条件、民族和风俗习惯的制约，因地制宜，独具特色。在古代，由于科学技术水平较低，这方面表现更为突出。
5．科学性
人文景观这所以能够长期保存供人欣赏，都因它们在一定程度上合乎科学性。主要表现在两方面；一是与地域性或地带性相和谐，这样便于因地制宜、就地取材。二是与建筑工程和造型原理上的合理性与艺术性的结合。
(三)神话传说的潜在美
动人的神话传说，不仅使旅游者受到启迪和教育，而且也会给风景区增添神秘的色彩，并加强自然景观和人文景观的美感。
例如，长江巫峡神女峰的神话故事；山海关孟姜女哭长城的故事传说；海说，往往寓意劳动人民美好的愿望，又活化了自然景观和人文景观，是人文景观美的更高一级的表现形式。神话故事和传说不仅使旅游者产生共鸣和联想，而且从中得到美的享受。
(一)游览鉴赏型
以著名的古代建筑及园林、精湛的艺术作品等为主，使旅游者从中能获得高度的美感享受，以陶冶性情。
导游员要对古建筑建造背景、重要构件、建筑风格及所折射的文化等知识有相当的了解，并能恰如其分地使用一些相关的典故、传说故事等把古代建筑讲活，给旅游者留下深刻的印象。
(二)知识型
以文物古迹、博物展览、科学技术等为主。让旅游者从中了解到自然和社会的历史演变，科学技术的发展；能丰富知识，开阔眼界，增长阅历。
情感
培养学生对人类创造的光辉灿烂文明的热爱
教学重点、难点
重点:对人文景观的特点类型的认识，并从美学角度认识和欣赏各种人文景观；
难点:人文景观的美学评价。
教学用具与器材
多媒体设备，《模拟导游》网络课件
教学方法
1.讲解法
2.讨论交流法
3.提问法
4.实例训练法
课 时
2课时
教学过程
一、提问式导入
同学们对自然景观的讲解技巧是什么?
(一)文化建筑景观美
文化建筑景观美主要是指人文景观中建筑和自然景观的协调统一，相得益彰。古代建筑所特有的造型艺术、雕刻绘画、色彩风格等，也是观赏和讲解的重要内容。
如北京天坛的回音壁及圜丘结构、四川都江堰的分水引水工程、苏州古典园林、云南丽江古城等，都以其独特的形象艺术备受旅游者青睐。
(二)民族风俗和宗教特色美
(四)康乐型
以文体活动、主题公园、康复保健等为主。旅游者从中增进身心健康，寻求欢乐。
导游员要让旅游者充分参与这些活动，但要注意采取各种措施保障旅游者的安全。
三、人文景观的美学评价
人文景观的发生和形成，不同于自然景观，其所具备的美学特征及美学内容，也不同于自然景观。导游员在导游、讲解人文景观时，要充分注意两者美感区别，通过认识人文景观在直观感受背后所蕴藏的更深、更厚重的知识的文化内涵，使旅游者获得愉悦。