一般学生，在教师提示的参考帮助下，自主学习，掌握常用的中文标点符号的输入方法
学困生，在同学或老师的帮助下，学会，常用的中文标点符号的输入方法
3.情感态度价值观
通过为句子填中文标点符号，培养学生运用计算机学习语文的良好意识。
四、教学理念和方法
首先，先试后导，让学生在尝试练习中，心生疑惑，起了学习的求知欲，调动他们的学习兴趣。然后，采用讲授—演示法，师生互动，学习新知，再通过分层练习巩固新知。
同学们课后可以多想一想，编一两个句子，填不同的标点符号，能代表同的意思，具体一下，标点符号的作用。
个别回答老师的问题
学生聆听
课后思考、练习
课堂总结，有利于深化学生掌握的知识与技能
3.教学评价
4、教学资源：
六、教学反思（基于知识点的教学反思）
知识点：中文标点符号的输入
教学目标：
①学会输入常用中文标点符号:“ ” ‘’（）《》……、——等
3、展于一些中英文标点符号的对照本，让学生观察中对比，体会他们的区别
同桌交流，客观标价自己的表现及完成任务的情况
学生观察，对比，谈区别
对学生的操作情况进行适当的反馈与评价，有助于发现问题，解决问题，突出教学重难点
总结回顾，课后延伸
1、展示键盘，学生根据中英文标点符号对照表回答一些常见符点符号的对应的键位。
同时，在整个练习的过程中，以学生自主学为主，教师指导为辅助的形式，适当发挥教师小助手的作用来协助一些学困生，改善学习。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
2、教学过程
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
复习旧课，巩固旧知
引：同学们，在前面我们一起认识了一个好朋友，它的名字叫——金山文字
上周，我们利用金山文字的编辑区来输入了一些词语，老师提问，大家还记得如何保存这些文字吗？
师：（在英文状态下输入标点符号）同学们觉得老师的操作对吗？能不能顺利输入标点符号？
②区分中英文标点符号
③了解特殊标点符号的输入
重点：掌握常见的中文标点符号的输入
难点：中英文标点符号的区别
预设策略：
为了能让学生顺序产生新的认识冲突，新授课前，我先为学生精选一句带有中文标点符号的句子，先让学生尝试练习，学生在尝试练习中发现难题，心生疑惑，起了强列的求知欲。这些既能顺利地引出新知识的同时，也调动学生的学习兴趣。在新知识点的传授方面，我主要采用的是启发式的教学法，师生互生，让学生在不断的试错过程中纠正方法，逐步掌握中文标点符号的输入。最后，通过多层次的练习与检测，不断地巩固学生输入中文标点符号的知识与技能。
2、教学重点、难点：
重点：
掌握常见的中文标点符号的输入
难点：
中英文标点符号的区别
3、课时安排：1课时
三、教学目标
1.知识与技能
①区分中英文标点符号
②学会输入常用中文标点符号:“ ” ‘’（）《》……、——等
③了解特殊标点符号的输入
2.过程与方法
优秀生，在不需要帮助的情况下，掌握给句子添加中文标点符号的方法
5、小结操作要点，总结演示
（1）中英文标点符号按钮的切换
（2）输入些常见的标点符号
（3）展示中英文对照表
学生个别回答
学生观看
个别回答号
通过错语示范，引起学生的注意，再正确的演示，加强学生对新知识点的认识
巩固练习，掌握新知
1、布置任务：
任务一：分类输入标点符号
1、复习如何保存文件
(1)展示两种保存方法
(2)引导学生区分他们之间的差别
过渡语：那又如何来打开已经被保存在网上邻居中的文件呢？
2、如何打开上周保存下来的文件呢？
（1）展示两种操作方法
（2）引导学生打开不同路径下的文件。（举例：桌面上的文件）
学生聆听
学生齐答
个别提问
复习旧课，巩固旧知识的同学，为下面的如何打开任务文件进行操作练习，
2、这堂课我们一起来学习了中文标点符号的输入，在整个过程中，大家一定要记住中文标点符号切换是在中文输入法状态下才有的，切换为中文标点符号之后，还要记住一些常用但键盘上没直接标明的常用标点符号，否则也不能正确输入相应的标点符号，因些，课本上的中英文对照表，大家一定要抽出时间来记一记
3、引导学生懂得标点符号的意义
活动过程：
……
1、复习文件的打开与保存
2、尝试练习，引入新课
（1）学生尝试输入带中文标点符号的句子
（2）师：同学们遇到了什么难题？
（3）生1：顿号不知道怎么输入
生2：在键盘上找不到顿号
……
（3）师：今天我们就一起来学习：中文标点符号的输入
3、师生互动，学习新知
师：常见的中文标点符号有哪些？
生：《》——、……，。！？“”
任务二：(填标点符号)
任务三：编句子、特殊字符的运用。
2、教师巡视指导，观察学生完成作业的情况
学生分层练习
针对不同层次的学生设置不同层次的任务，照顾到学生之间的差异性，使各个层面的同学都能有所发展。
作品交流，提升认识
1、引导同桌交流，对比评
2、挑选一些典型例子师生交流，说一说，比一比，体会中文英标点号的区别。（突出重点与难点）
《中文标点符号的输入》教学设计
作者单位沐陂小学姓名陈紫凌
一、学习者分析
五年级的学生，已学会中文打字，在前面，学生已对金山文字窗口有了初步的认识，并能利用金山文字来输入汉字和词语，但在句子和文章的录入时，对中文标点符号还不了解，有学习欲望。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位
本节内容是学生在初步了解了金山文字输入汉字之后，进行系统学习的，对后面学习句子和文章的录入，起着承上启下的作用，并对学生学会利用计算机写作起到很好的铺垫作用。
师生互动，学习新知
1、提问：常见的中文标点符号有哪些？
过渡语：今天我们重点来学习几种常见的标点符号的输入
板书：
“ ” ‘’（）《》
……、——
既然是中文标点符号，那么我们能不能在英文输入状态下输入？
2、示范错误操作，引导学生观察
如：输入逗号，句号，引号等
3、提出问题：如何正确地输入中文标点符号？
4、邀请小老师上台操作，如输入：、顿号
初步尝试，引出新知
引言：前面，我们学习的都是词组的输入，今天我们要把范围扩展到学习句子的输入。
1、布置尝试任务：在金山文字中输入以下句子
我喜爱的水果有：苹果、雪梨、香蕉、葡萄……
2、引导学生交流自己的发现
3、教师引出新课题：——中文标点符号的输入
学生尝试操作
同桌交流
个别汇报
先试后导，学生在完成任务的过程中，心生疑惑，起了学习的求知欲，有助调动学生的学习兴趣。