4、《微课》教学设计一等奖
作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《灵璧奇石》微课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标
1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。

2、初步尝试为奇石命名。

3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。

教学重难点
重点：灵璧石的审美特征。

难点：对赏石文化的理解。

教学方法
通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。

教学准备
PPT课件
教学过程
内容
一、导入：
展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。

提问：1、你认识它吗？
2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？
通过提问引入“奇石”概念。

二、探讨新知：
（1）初识赏石文化
奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。

如我国古代著名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）（2）提问：你知道清朝乾隆皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？
“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征
（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的审美特征更是牵涉到许多美学概念。

本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。

）（3）奇石的命名
先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。

（4）小结：
灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。

三、课后拓展：
赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。

如今，赏石逐渐成为国际潮流。

除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的'赏石知识。

思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢？
希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。

（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。

）测试题：
1、奇石又称（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。

A、观赏石
B、巧石
C、石玩
D、雅石
2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石
B、雨花石
C、大化石
D、英石
3、清朝乾隆皇帝曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。

A、灵璧石
B、太湖石
C、英石
D、昆石
4、灵璧石种类很多，主要有（AC）、五彩灵璧、白灵璧等。

A、磬石
B、吕梁石
C、龙鳞石
D、菊花石
5、灵璧石的审美特征主要体现在形、（ABCD）等方面。

A、声
B、色
C、质
D、纹。

进阶练习：
1、搜集1—2首描写、评价灵璧石的诗词。

2、搜集1—2个历史名人与灵璧石的小故事。

3、通过自主探究，了解其它观赏性奇石。

5、《微课》教学设计一等奖
教学目标：
1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。

会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重难点：
1、“寸”、“障”、“彰”的读音，区别“障”、“彰”字形。

2、“补”的书写要注意是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”。

3、认熟生字，初步了解成语的意思。

教学用具：ppt、生字卡
所用课时：2课时
教学流程：
第一课时
课时目标：
1、了解成语的特点。

2、初读成语，交流意思。

一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。

如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。

有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。

有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时
课时目标：
1、认字，区别难点字。

2、写字。

一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。

提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的`成语。

三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。

书写时，要重点指导左右结构的字。

要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

区别“拔”、“拨”的方法：
边不是“友”字加一点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？
犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。

◎古同“跋”，踩；踏；登。

◎犬跑的样子。

可以参照《汉典》。

而记住“拨”其实很简单，记住一个短语就是：拨头发。

拨头发来自于射箭，一手持弓，一手拨弦，站稳马步，也就是：两足，一弓，一手拨弦。

把“犮”的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样变化而来的呢？就是那一短竖呀。

记住“犮”是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成“友”了。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。