作 文离不开生活 ， 与生活 紧密相连 。 但要想 让 “ 活 ” 化 为学 生 写 作 的题 生 转 材， 还需要语文教师引导 学生在 “ 活的 生
深度与广度 ” 上挖掘 ， 让学生 积极主动 地
参 与生活 、 观察 生活 、 验 生活 ， 体 积累 丰 富的写作 素材。
文教师没有使 学生树立 作文源 于生 活的
生活拓开作文之“ ， 写作 真正成 为生 源 让 活的需要 ， 抒发真 情的需 要 ， 使作文 内容
生活化 。
１ ．引导学生在观察 中感悟生活 杂文家吴非先 生指 出： 对于写作 者 “
而言 ， 乏思 考 的观察 是没 有 意义 的 。 缺 ”
材料缺乏具体 有效 的指导 。
因此 ， 作文教学 要想走 出困境 ， 决 解 作文难 的问题 ， 就需 着 手解 决 “ 内容 ” 与 “ 形式” 的问题 。语文教 师指导 学生 加强 积累来深 厚 文化 根 基 ， 又要 加 强对 学 生
观点 ， 文教学与生 活脱节 ； 是教师 没 作 二
历， 使作 文意识 生活化 。其次 ， 作文 内容
要 源于真实生活 ， 要反映 实际生 活 ， 围绕
有遵循 “ 写结 合 ” 读 的教 学 原则 ， 阅读 教 学与写作 相脱 节 ； 三是 教 师作 文教 学 缺
乏 目的性 、 计划性 和系统 性 ， 学生 积累 对
长期 以来 ， 写作 文 一 直 是让 广 大 中 教学 的需要 ， 也是 生活 的需要 。“ 世事 洞
明 皆 学 问 ”。生 活 中 的一 景一 物 、 人 一 一
出好作 文 的。因此 ， 果语 文 教师 能 正 如
确处理好 生 活与 积 累、 阅读 与写作 的 关பைடு நூலகம் 系， 我想学生 写作 过程 的 “ 重转 化 ” 双 就 能顺利 完成 。
组 织 学 生 有 意 识 地 去 亲 近 自然 ， 心 观 留
心理学研 究 表 明 ， 写作 过 程 必须 经
历“ 双重 转 化” 第 一 重转 化是 从 “ 到 ： 物” “ 的转 化。“ 是 客 观事 物 ， 意” 意” 物” “ 是
作文 的训 练 。笔 者认 为 ， 文 教师 应 树 语 立一种观念 ： 生活是 写作 的源泉 ； 理好 处
二、 处理 好两个关 系 ： 活与积 累的 生
关系 、 阅读 与 写 作 的 关 系
因此 ， 语文 教师 在组 织学 生 细致 观察 事 物的过 程 中应 该 注 意 引 导学 生 调 动 思
维， 多角 度思 考事 物本 身 的意 义 。带 着 思考去观察 各种 事 物 的过程 ， 是积 累 就 认 识和情感 的过程 。我们 可以有计划 地
事， 一种情感 、 一点感悟 都可构 成文章 的
内容 。如果作 文 离 开 了生 活 ， 放弃 了对 生活 的观察 、 思考 和感悟 ， 作文 就成 了无 源之 水 、 无本 之木 。作文 教学 回归生活 ， 以生 活为本 源 ， 先必 须 拓展 学 生 的生 首 活视 野 ， 养 学 生 观 察 生 活 、 考 考 生 培 思 活、 体验生活 的习惯 ， 丰富学 生的人 生经
阅读 了大量 书籍 ， 忽视 了对 阅读 材 料 但 的积 累和有针 对性 的作 文 训练 ， 法将 无
学 到 的 知识 内化 为 自 己 的 知 识 。学 生 对
【 图 分 类 号 】 【 献标 识 码 】 中 Ｇ 文 Ａ 【 章 编 号 ］ ４ ０ ９ ８ （０ ２ ０ Ｂ 文 ０５ — ８９ ２１ ）４
（ ） 一 处理 好 生 活 与积 累 的 关 系
小学生感 到困难 的事情 。教师 一布置 作
文， 学生就感 到苦恼 。对 学生而 言 ， 写作 文究竟 难 在哪 里？深 入 分析 可 知 ， 生 学 写作文最 大 的 困难无 非 是两 个 问题 ： 一 是“ 写什么 ” 二 是 “ 么写 ” ， 怎 。前 者 属 于 内容 （ 材料 ） 问题 ， 者属 形 式 （ 达 ） 后 表 问 题 。最根本 的原 因是对 写作文 素材 缺乏 积累 。其形 成 的 主要 原 因有 三 ： 是 语 一
—
活 的用心 体 验 与深 刻感 悟 ， 后才 有 真 然
正 的写作 创造 。这是 近年来语 文教学 界 发 出的写作要 回归生 活 的共 同呼声 。作
Ｏ ＯＯ９ Ｏ２ 一
生活没有独到 、 深刻 的体 验和感悟 ， 没有
丰富的生 活 和语 言文 化 的积 累 ， 写 不 是
文教 学回归 生 活 ， 改革传 统 应试 作 文 是
关于中 ＼ 学作文教学如何走出困境的思考
口柳 州师范高等专科 学校 中文 系 宋汪洋
【 键词】 关 中小学作 文教 学 生活与作
文 读 写 结合
实、 热爱 生活 、 达 真情 实 感 ” 表 。生 活是 写作 的源泉 ， 有 丰 富 的生 活 及其 对 生 先
生活缺乏用心 的体 验和感悟 。后 者虽然
析、 感悟 、 挖掘其 中的 内涵 。这些 都可 以 成为作文的最好题材。
、
树 立一 种观 念 ： 是 写作 的源 泉 生活
作 的关 系 ； 形成一个 共识 ： 好文 章是 改 出
来 的。
一
也就是用文字来反 映认识 。第一重 转化
是“ 识 问题 ” 第 二重 转 化 是 “ 映 问 认 ， 反 题” 。在现实作文 教学 中 ， 们往往 遇到 我 这样的现象 ： 些学生 生活经 历很 丰富 ， 有
的事物或 发生 的事 情 ， 并深 人 体会 、 分
两个关 系 ： 生活与积 累 的关系 、 阅读 与写
对客观事物 的认识 。对客观 事物产 生一
定的认识 后 ， 想要 用文字 表达 出来 ， 就面 临第 二重转化 ， 即从 “ 到“ 的转 化 ， 意” 文”
察 山川河 流、 草树 木 、 花 四季 物 侯 的 特
点， 感受大 自然的神 奇与美丽 ； 也可 以引 导学生细心 观察 、 时记 录社会 中出现 及