一、英国高等教育国具有高等教育资质的正规大学和学院有171所,其中英格兰有134 所,苏格兰有20所,威尔士有13所,北爱尔兰有4所。这些院校中的综合 性大学以研究生教育为主体的有115所。 一般大学在校学生规模为1.5万到2万人。 私立大学只有两所。
主要国家人口和大学数量（本科）
一、英国高等教育总观



历史悠久，具有800多年的历史（1167牛津建 立）。中国近代大学的开端：1898北大成立。 高等教育普及率高 。中国网2013年4月26日讯， 据英国《卫报》网站24日报道，最新调查显示， 英国高等教育入学率近50%。中国2012年8月1 日，报道中国高教毛入学率27%。 高等教育机构的质量好，全球排名第二。 较完善的大学质量评估体系。
牛津大学（1167年前建立）
剑桥大学（1209年建校）
再别康桥
10月2日，英国《泰晤士报》发布2013/2014 世界大学排名。英美占去前200强过半的席 位，并将前13个名次尽收囊中。 加州理工学院继去年夺冠后再次居首，哈佛 大学与牛津大学并列第二。美国总共有77所 高校上榜TOP200，有7所上榜TOP10，总体 水平仍处于绝对的领先地位。而在欧洲打头 阵的英国有31所高校上榜200强，仅伦敦就 有6所大学。 亚洲区域的一流大学逐渐拉小与欧美高校排 名的差距。中国，日本，韩国和新加坡的大 学都在本次排名中较去年有了可观的成绩提 升，向人们证实世界高等教育不再唯西方独 尊，东方的教育实力也正逐步稳健的发展着。 内地的清华大学和北京大学都一举跃入前50 名，分别排在第50名和第45名。此外，复旦 大学，中国科技大学，中国人民大学和南京 大学都进入了300强。日本以及韩国分别有5 所和4所大学排名入列200强。 荷兰和德国在前200所大学中各拥有12和10 个席位。


代表：曼彻斯特欧文斯学院、利兹约克郡科学学院、利物浦大学 学院与伯明翰梅森科学学院
城市学院的特点：



1、没有学位授予权，大多数学院或大学只能发放职业 资格证书。 2、没有像传统大学那样拥有文学系，开设基础的语言、 文学或其他相关科目。 3、城市大学的课程设置带有浓厚的地方色彩。 4、城市大学的毕业生都进入工业部门从事与技术开发 和应用有关的职业。 小结，这两种大学的兴起都扩大了中产阶级接受高等教 育的机会，但接受高级的人的比例还是相对较小，广大 的社会底层不可能接受正规的高等教育，他们的高教需 求通过另外一种新式得以实现——“大学推广运动”。 它使得大学开始承担起服务国家和社会的责任。
3、现代课程和科学研究的加强。 4、大学管理制度的改革：在长期的发展过程中形成了学院制度，各学院
独立性强、财富和权力都集中在学院，70年代，牛津剑桥大学法要求学 院承担部分大学职责、学院要为教授职位提供资金，于是，相对独立的 格局形成。
1、19世纪英国高教-新大学运动
新大学运动是一场规模巨大的高等教育改革运动。在功利主义 的导引之下 ,英国高等教育在目标与职能、学科与课程等方面做 出重大调整,对古典绅士教育传统进行了必要修正 ,有力地推进了 英国高等教育的世俗化、平民化与泛智化进程。在这场改革运动 中,英国高等教育调整了古典绅士教育与实用职业教育的关系 ,调 整了政府与社会在高等教育中的角色定位 ,成功实现了传统与现 代的兼容。 以1826年伦敦大学建立为开端。打破了传统大学垄断英国高 等教育的历史，与传统大学相比，伦敦大学不仅取消了传统大学 中的神学系，招生不分派教，代之以理学系和工学系，而且在各 系引入大量近代新兴课程，从而揭开了英国高等教育近代化的序 幕。
19世纪英国高教-城市学院的发展
城市学院的出现

背景：一是伦敦大学的示范作用。 二是19世纪中叶，英国工业革命的发展及世界资本主义竞争 的加剧，迫切的要求扩大高等教育及新的高等教育模式。于是， 从19世纪50年代初到20世纪初的半个世纪里,具有功利主义思想 的地方政治家、实业家与学者聚在一起,在英格兰地方各重要城市 陆续创办了十余所宗教无甄别、课程讲实用的新式高等院校,统称 “城市学院”(civic colleges)。 与原伦敦大学有所不同的是,它们在功利性道路上走得更远,特别 重视与生产实践密切相关的科学与技术教育,带有强烈的职业教育 与科技教育的特点。
2、20世纪前半期英国高教—“牛剑的发展

19世纪中期以来，来自大学内外的压力迫使“牛 桥”进行了一系列的改革，涉及行政管理、教师 聘任、课程设置、考试规定等，改革后的大学焕 发新的活力，在国家社会发展中扮演着更加重要 的角色。
2、20世纪前半期英国高教—独立大学运动
此时，英国大学处于扩张时期，期间诞生的大学由一些机构改组而来 或是脱胎于原来的城市学院。这些大学由于其建筑采用不同于牛津剑 桥的红砖而被称为"红墙大学”，更重要的区别不是在颜色和样式上， 而在办学理念，他们立足地方，为英国经济做出了独特贡献。 出现背景：1是人口的增加及中等教育的扩张对高教提出新的要求 2是经过半个世纪的和平发展，各主要资本主义国家经济 有了很大的进步，美德在很多方面超过了英国，人们认识到英国要强 盛，只有创建新大学，造就新人才。（外部刺激） 出现意义：1是是受教育对象扩大，中产阶级及工人阶级子弟得以入学 2是有别于“牛剑”办学目标和办学反方式，立足地方，为 地方经济发展做出了突出贡献
1、19世纪英国高教：牛津剑桥的的改革、 新大学运动及城市学院的发展、 大学推广运动 2、20世纪前半期英国高教：牛津剑桥的发展 独立大学运动 大学拨款委员会与国家介入高等教育的发展 《珀西报告》《巴洛报告》 3、20世纪后半期高教：《罗宾斯高等教育报告》与6070年代的高教调整 《雷弗休姆报告》与80年代高教调整 90年代以来高教改革
1、19世纪英国高教-“牛剑”改革
改革内容： 1、宗教宽容加强(19th中期，非国家徒可以获得奖学金和学位，70年代，

非国家徒开始可以被选为院士。19th后半期，教师获得了结婚自由。70 年代之后非教士被允许进入大学职教） 2、考试制度改革（18th中期之前一直采用口试—考智慧和雄辩，80年代 后实行考试分等级，这是荣誉学位的开端）
一、英国高等教育总观——学校类型

1、古典大学 2、市立大学（大多建于19世纪，如伦敦大学，曼
彻斯特大学，伯明翰大学 等）
3、新建大学（大多建于20世纪中期，如艾塞克斯
大学，萨里大学 ）

4、由工业院校升格的大学（如普利茅斯大学，曼
彻斯特都市大学，威斯敏斯特大学 等）
二、高等教育的发展历程