梨园小学课堂形态材料以悦为本，灵动高效——打造“悦动课堂”新村镇梨园完全小学冯丹丹以悦为本，灵动高效——打造悦动课堂一、背景提出“教以人为本，人以悦为本”，结合我校的办学理念“让每个学生都得到发展”，近年来，我校紧紧围绕这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进教师专业化发展，培养学生自主创新学习的能力，我校提出努力创设愉悦、灵动、高效的“悦动课堂”。
二、“悦动课堂”的内涵悦动课堂是在愉悦、尊重、包容的课堂氛围中，采用科学而智慧的方法和手段，开展自觉主动、合作探究性学习的课堂，生动的课堂氛围，引领学生主动参与课堂。
悦：愉快、高兴。
是一种积极主动的心态。
在课堂形态中主要以情景化的导入、自主探究及合作互动的学习方式来体现的。
挖掘学科要素的趣味化形式导入新课，创设有学科特点又不失趣味的入课氛围，让学习变得轻松愉悦。
动：动作、行动。
我们赋予它“生动、主动、互动、活动”的含义。
体现在：学生“三动”——动口说、动手做、动脑想；师生之间——生生互动、师生互动；学校方面：组织开展有利于师生身心发展的丰富的活动。
悦动课堂的核心：在主动的学习、活动过程中享受快乐，在生生互动、师生互动中分享喜悦。
三、“悦动课堂”教学模式学校在充分学习教学理论，借鉴菊潭学校先进教改经验的基础上，通过反复讨论、调研和全体教师共同研讨，由校领导谋划，最终结合我校实际，提出“悦动课堂”的新理念。
（一）“悦动课堂”的课堂流程大体分为三步：1.悦课前：（1）教研组集体研讨课程标准、课程纲要（2）备课组课前会议，提倡先周备课、说课2.悦课中：“悦动课堂”教学模式的六个环节（1）课前五分钟悦入情境。
（即语文即兴演讲、数学口算）让学生自然收心，自觉进入课堂状态，感受学科魅力，激起学习热情。
（2）依据目标自主学习（5~8分钟）——悦学得法自主学习包括三个方面：①自读提问。
采用自己喜欢的方式自己读书，并提出问题。
目的是让学生在质疑中感受自学、思考的乐趣，同时通过此环节整体感知教材，理清教材思路。
②方法归纳。
自读提问后，教师帮助学生梳理提炼有价值的问题。
明确学习任务，总结或指明解决问题的方法或学习步骤。
目的在于让孩子们有章可循，有“法”可依地开展自主学习。
③独立学习。
在此环节中，学生自学时教师要巡视并关注个别学生的需求，及时搜集课堂资源，为接下来的交流提前做好引导准备。
给出时间和空间，给出一定的方法或学习步骤，这种在方法指引下的自学，是有效的，是智慧的。
（3）小组合作探究（5~8分钟）——悦思启智围绕提炼的一个或几个问题，开展小组合作学习。
小组合作学习分两步，一是组内合作交流，二是全班合作交流。
合作学习的关键在于：第一，确定有价值的、主题性强的问题。
第二，小组成员的合理分工。
第三，合作交流的步骤。
目的在于增加多边活动交流的频率和扩大交流的范围，创设轻松愉悦的交流氛围，积极主动思维，在思想的碰撞中获得智慧。
在此环节教师要关注课堂生成，有效引导，提升交流品质。
（4）展讲交流（5-8分钟）——悦享展示小组内展讲交流及全班展演，使学生通过向其他同学讲解学习内容可以增加他们的认知、推理水平；增加了对小组的归属感、接纳感和责任感。
后进生能够在不同的展讲中得到更多的帮助，向他们提供帮助的不仅仅是教师，还有优秀学生；在别人的展讲中有机会了解到优秀学生的学习过程，从而学到更好、更多的学习策略；同时，有优秀学生共同分担学习任务可以降低学习上的焦虑程度；尤其要记住，同学的展讲甚至比老师更适合自己的学习与思维，同学的展讲更有针对性。
最后，会有更强烈的学习动机与兴趣，因为榜样的力量是巨大的。
（5）点拨深化（5-10分钟）——悦享提升教师针对当堂所学资料和目标进行拓展延伸，对于学生展讲过程中出现的问题进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的明白和运用。
（6）总结强化（5~10分钟）——悦纳有成“学以致用，提炼升华”是此环节的目的。
形式多采用练习、拓展活动、话题讨论的方式，借助视频、图画、实物、音乐等手段，尽量让多种感官参与其中，让学科能力得以运用和展现。
3.悦课后：备课组课后反思交流四、狠抓落实，扎实推进课改工作课改工作的好坏，关键在于落实。
学校通过召开全体教师会议，宣传发动全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。
1.集体备课，同课异构。
我们组织教师分教研组观摩菊潭学校教学模式光盘。
所有教师针对上课情况进行讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做好准备。
学校先后开展了两轮“同课异构”活动。
教师分语、数两个教研组结合实情按照“悦动课堂”流程要求进行备课。
同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。
同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂，为全面实施“悦动课堂”做了良好的铺垫。
2.骨干引导，全面推开。
两轮“同课异构”活动后，学校推选优秀教师用“悦动课堂”模式上研讨课。
通过他们的研讨课，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，使得有疑问的教师有更明确的认识，以便更好地开展实践工作，全员参与悦动课堂。
3.开展调研，不断推进。
为了使“悦动课堂”工作顺利推进，不断解决“悦动课堂”工作中遇到的新问题。
在镇业务领导和校长的带领下，全体教师一起将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理，召开讨论会和教师们一起讨论其中的焦点问题。
讨论中，教师们各抒己见，把自己比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，这样不断反思、小结模式实施情况，不断改进和优化模式环节细节，从而推动“创新教学模式”活动在全校范围内更好地开展。
4.全面考核，推向深入。
为了使每一位教师都能真正地投入到“悦动课堂”的实施活动中，把“悦动课堂”的理念贯彻落实到自己的日常教学中去，学校要求以四、六年级为试点全面使用“悦动课堂”课堂流程上课，其他年级教师帮扶学生自学、逐步建立小组合作机制，尝试用“悦动课堂”流程上课。
五、取得的收获课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重培养学生自学能力、合作学习的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。
1．教师教学方式发生了变化教学方式的转变是开展“悦动课堂”活动以来发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在讲台上或前面的时间少了。
教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。
如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，让学生更好的运用新的学习方式，真正发挥学生的自主性；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范；优生、弱生互助，学习效率较高；再如，重视学生学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。
这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。
2.学生学习方式发生了变化在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。
课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音，课下后续活动增多如：以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、讨论等。
学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。
3.师生关系发生了变化教学方式的转变要求教师参与学习过程，做学生学习的合作者与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。
新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。
4.学校教研氛围发生了变化以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不够高，参与面不够广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。
无论老少，无论学科只要有研讨课、观摩课，都能看到教师积极参与的身影，不但通过集体备课“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动，老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。
六、存在的问题由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。
如：教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应，尤其是年长的老师；教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻合；教师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准；优生与学困生不能兼顾发展的问题；教师对学生的发展如何进行准确的评价等等。
七、今后的打算1．对全体教师进行培训。
利用每周二下午的教研学习时间。
一是组织广大教师观看远程教育配发的有关课程改革的教学光盘和学校订购的教学光盘；二是组织广大教师进行认真学习订购的新课改书籍；三是认真解读本校课改教学模式，并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。
2．坚持做好平时工作。
主要是：（1）开展读理论书籍活动，每学期每位教师要写学习笔记一本。
（2）写好教学反思或教后感（3）借助优质课光盘和教育新理念，每位教师要认真备好、上好每一节课，做到节节规范，堂堂有新意。
（4）教师每周至少听两节课每学期听课要在20节以上，各教研组要经常上集体研究的研讨课，写好评课记录。
3．组织开展好各级各类教科研论文的征集工作，为学校开展“创新教学模式”活动留下宝贵资料。
总之，“悦动课堂”的研究实施工作我们才刚刚起步，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好“创新课堂教学模式，打造悦动课堂”工作，并坚信这一工作定会结出更丰硕的果实！。