3、提前下发课堂活动所需的学生活动指导学案。
学情分析
1、学生在前置课程中学习过几种主要的地理信息技术原理及其特点，对本节课涉及到的案例情景和知识主体比较熟悉。
2、学生对上机操作和地理信息的可视化呈现（专题地图）很感兴趣。
3、学生对地理信息软件的操作较陌生，容易出错，可能影响学习进度和活动效果。
教学目标
提问：
需要了解哪些地理信息？
选择哪些地理信息技术？
以何种方式展示你的研究结果？
小组长请将讨论结果进行记录，一会儿和大家分享。
1、落实课程目标，引导学生在真实案例中应用所学，运用地理综合思维探究问题，选择不同的地理信息技术手段解决自然地理问题。
2、明确活动目标（专题图制作），帮助学生理清活动思路、准备上机操作。
布置作业：
展示“用地理信息技术探索世界”作业说明。
鼓励感兴趣、学有余力的学生对自己提出自然地理问题进行深入思考，利用地理信息技术帮助自己分析和解决问题。
1、通过使用易操作的地理信息交互平台、配合老师的课下单独指导，锻炼学生将地理信息技术作为工具进行地理学习、研究工具的能力。
2、使学生学会利用适当的地理信息技术进行课堂知识复习、拓展（地形地貌），为后续的学习进行铺垫（部分人文地理内容）。
活动导入：大家应该还记得在开始学习这部分内容时，老师介绍了一个真实的应用地理信息技术的案例，其中一个北京新闻的视频里提到：救灾指挥中心应用不同种类的地理信息技术进行抢险救灾。今天，老师为大家找到了金沙江断流救灾时真实的地理信息数据。
向学生展示三种不同的地理信息文件。
提问：地理信息技术主要有哪几种？他们各自有什么特点？
教师活动
设计意图
回顾与
导入
回顾前置课时的学习内容，说出几种主要的地理信息技术及各自的特点
观察老师展示的地理信息文件，结合案例情景，说出GNSS提供时空定位数据（灾区村镇的地理坐标及定位时间），RS提供地理事物的属性数据（森林、河流与滑坡体），GIS将数据进行整合、处理、可视化表达（堰塞湖卫星影像图）
3、展示制作完成的专题图，讲解其中展现的北京地区地貌、植被等地理要素分布特征及其与空气污染空间差异的因果关系。
明确活动目标和任务清单。
简要展示活动说明。
指导学生活动，为学生计算机操作过程中出现的问题提供辅导帮助。
帮助学生进行成果展示并进行点评：
1、按标准评价专题图
2、评价学生分析过程的科学性、准确性
2、充分发挥地理信息系统对地理信息数据的整合功能，帮助学生更好地将不同的地理要素纳入同一地理问题的思考中去，培养地理综合思维。
3、使学生能够使用真实、可视化的数据分析自然地理问题，通过较开放的探究活动（自由的图层选择、图外观设置）激发学生兴趣与思考，强调个性表达。
课堂总结&
方法生成
听讲，回顾本节课探究的问题与活动。
“地理信息技术的应用（二）”教学设计
教师授课年级高一课时1课时课题
“地理信息技术的应用（二）”
课型
新授课
对应课标
1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。
授课准备
1、学生机统一安装Arcgis10.1软件，进行初始文件和工作位置设置；
2、提前下载课堂活动所需的地理数据并下发至学生机；
3、适当介绍真实的研究结果（如降水量与空气污染空间差异的年际变化相关性不大）
4、对比平铺式专题图与要素叠加式专题图
5、提问：在要素叠加专题图中，中心城区（西城东城）与东南部区县（大兴通州）空气污染严重的主要成因有何不同？
1、通过真实的上机操作，使学生更直观地了解地理信息系统在解决自然地理问题中的应用。
了解使用地理信息技术解决自然地理问题的简要方法。
小结：随着科技进步，地理信息技术会成为我们解决地理问题的“超级工具”，它可以减少耗费的人力物力，更高效、更精准地处理数据、分析问题，从而给出更科学的问题解答，造福我们的世界。
通过突出地理技术工具性、在具体的自然地理问题中的应用方法，加深学生对不同地理信息技术的了解，鼓励学生使用地理信息技术探究解决自然地理问题。
板书设计
分类：GNSS，RS，GIS
防灾减灾
应用
环境监测
地理信息技术
科学研究
资源考察......
课后反思
可以通过制作（专题）地图的方式展示研究结果、辅助阐述问题的解答。
过渡：
以上我们看到的地理信息技术在抢险救灾中的应用，那么，我们还能用它解决其他地理问题吗？
上周老师不巧嗓子发炎，医生诊断可能是由于空气质量不好、污染物感染所致，大家都知道北京雾霾严重，但北京这么大，每个地方雾霾的严重程度一样吗？如果不同，差异是如何形成的呢？向大家求助，帮我一起来解决这个问题。
问题探究
15min
+
小组展示
12min
小组合作（允许相互交流）根据操作说明上机操作。
1、打开地图文件，结合案例情景，使用ArcMap软件观察不同图层的地理信息数据（不同行政区PM2.5值、平均风速、相对湿度、能源消耗、人口、地形地貌等）。
2、使用软件进行按属性值分类设色和专题图绘制，生成“北京空气污染区域差异成因分析”专题图。
1、帮助学生唤醒已有的学科知识储备，进入专题探究的学习状态。
2、通过观察三种地理信息文件数据，帮助学生回顾不同地理信息技术的特点，为后面选择适宜的地理信息技术解决问题铺垫。
小组讨论
小组讨论：
雾霾的区域差异问题需要了解PM2.5数值、各区域的地理位置、地形地势、气候、降水、工厂设厂......
三种技术都需应用，最主要是遥感技术获取地物信息、GIS技术整合、分析数据......
学会选择适宜的地理信息技术工具探究北京地区空气污染问题。
小组合作，使用ArcGIS软件绘制专题图，探究北京空气污染区域差异的形成原因。
重点
学会选择适宜的地理信息技术工具解决实际自然地理问题。
通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。
难点
使用ArcGIS软件绘制专题图。
教
学
过
程
教学环节
学生活动
课后作业
任务一：
使用“天地图•专题图层”地理信息交互平台，选择两个省份，观察比较不同地理要素在两省的分布差异。
总结说出自然地理要素对社会发展和人民生产生活的影响。
任务二、三：
使用“遥感云途”地理信息交互平台，完成任务二“纵览神州奇景”（通过遥感图像观察地貌）和任务三“寻找宜居之地”（通过真实数据与案例思考“宜居”的含义）