《习作--写读后感》教学设计教学目标：1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重难点：1.重点：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。

2.难点：把探险过程中心情的变化写出来。

教学准备：课件。

教学过程：一、情境导入1.你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？老师给你介绍介绍吧：（1）1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。

（2）《西游录》一书就是对周达观随军西征、驻守西域的经历的记录。

耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。

（3）《马可波罗行纪》世界历史上个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。

马可波罗，世界著名的旅行家、商人。

2.学生分小组互相说说，自己最喜欢哪一篇课文。

二、揭示主题1.教师谈话：写好作文，首先要审题，下面我们来审题。

你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。

（1）这次写的是一次“旅行”，因此可以按照旅行的顺序来写。

（2）从“探险”可以知道知道习作重点是写出“遇险—脱险”的经过。

2.审好题目，我们来看看这次的习作内容。

学生读课文习作要求，说说本单元的习作内容：这次内容是编写一个惊险刺激的探险故事。

写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生方法写具体。

如果能把心情的变化写出来就更好了。

3.指导命题：（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。

如：茫茫大漠探险之旅。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

如：有惊无险4.教师谈话：一次神奇的旅行，离不开有力的队友，离不开经验丰富的向导等，请看下面两组队员，你准备选谁呢？第一组有经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生物学家、见多识广的向导……第二组有好奇心强、性格活泼的妹妹、胆子大但行事鲁莽的表哥、心细而胆小的同学……他们各有自己的特点，他们各有自己的缺点，在习作中，你的队友将会发挥自己的优点，帮助你们渡过难关，同时他的缺点也给你带来很大的麻烦。

请你从下面两列人物中各选一个，组成一支探险小队。

三、习作指导1.旅行探险，没有装备不行，你的探险会遇到什么危险，怎样解决？你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！2.下面我们来检查一下你们的准备工作：（1）我们的探险会在什么场景呢？茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川（2）我们的探险会带什么装备呢？指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷（3）我们的探险会遇到什么险情呢？遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩3.思路导航习作开头要交代清楚探险故事发生的时间、地点和人物。

习作的中间把遇到的困境、求生的方法写具体，同时把这次探险活动的心理活动写好。

四、技法点拨1.这次习作我们要写好遇险、脱险时的心理活动，看下面片段：别看我平时敢于徒手登上上百米的高塔，但激烈的项目几乎不参与。

望着差不多有80度的沙坡，心想：要是吉普车翻了，就麻烦了。

可是，看着表哥尖叫着同大家一起乘着大吉普去沙漠里冲浪那么激动和过瘾，我想：有啥呢？冲吧，让我与自然融为一体吧，去迎接火红的日出吧！我一咬牙，坐上了吉普车。

当我们在广阔起伏蜿蜿的沙漠上乘着大吉普狂野地冲沙，那份恐惧和刺激就像吃麻辣烫，越辣越想吃，欲罢不能。

2.写好心理活动，还需要用环境描写来烘托紧张的气氛。

看下面的片段：我找到了一截树枝，于是爬了上去，然而危险正一步一步地向我靠近。

这条大河连通大海，湍急的水流“哗哗”地汹涌向前，两岸的树木、荒地快速向后退。

仓皇中，我一回头，鲨鱼！，没想到我的身后跟了三条鲨鱼，吓得我急忙向不远处的小岛划去。

鲨鱼紧跟身后，当我登上那个小岛时，岛却动了，原来是一条鲸鱼呀！唉，今天是死定了。

在这千钧一发的时刻，鲸鱼喷出一股水柱，我被水柱喷出好远好远，正好落在海滩上，真是有惊无险啊！3.下面分组讨论，说说这次习作还需要注意什么？（1）习作开头，我想开门见山，点明探险的目的地。

（2）描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！（3）我要按照探险的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。

4.教师：同学们说的真好，下面我们以《撒哈拉沙漠探险之旅》为例，看看怎样列提纲？（1）可以写什么呢？撒哈拉大沙漠景色—妹妹陷进黄沙里—遇到大蛇袭击我们—遇到沙尘暴—绝望时看到水源等。

（2）列个提纲开头：交代背景中间：遇到缺水困难：喝水，甚至喝尿解决；失去半壶淡水，要杀骆驼被阻止；魏叔叔用自己的探险经验和智慧，带领大家找到水。

结尾：顺利走出沙漠。

五、习作示例1.范文：沙漠之旅我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。

暑假中，魏叔叔、表哥和我一起去沙漠探险。

魏叔叔是一位经验丰富的探险爱好者，是表哥大学时的老师。

表哥是旅游学院刚毕业的的高材生。

我是一名五年级的小学生，对外面世界充满好奇。

我们来沙漠已经三天了，挨过了蒸笼似的中午，度过了寒冬似的夜晚，陪伴我们的只有一只高大矫健的骆驼,它是我们唯一的依靠了。

魏叔叔摇了摇水壶,还剩下大半壶水,他用涩涩的嗓音说:“同伴们,现在滴水贵如油啊!从今天起,千万别浪费了一滴水,不到万不得已时不要喝水!”大家都点头表示赞同。

表哥的包里还有几块干面包,他立刻拿来与大家分享。

可因为干渴,面包根本无法下咽。

为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露珠，甚至尿液。

半壶水支撑着我们走了一程又一程。

可是,大家都不知道,危险正等待着我们。

可怕的沙尘暴来了!狂风肆虐,沙尘漫天卷地般向我们涌去。

只觉得天昏地暗,一片沙子的世界。

沙漠露出了狰狞的面目,咆哮着,疯狂地跳着“死神之舞”!大家连滚带爬跑向骆驼,可就在这个时候,魏叔叔摔倒了!那壶生命之水,唯一的淡水,洒了……水立即被沙子吞噬了。

大约二十分钟后,沙漠恢复了平静。

可大家都徘徊在死亡的边缘。

这沙漠没个尽头,不喝水怎么行呢?表哥和我的目光齐刷刷地投向魏叔叔,又投向骆驼。

“不！”魏叔叔喊道。

魏叔叔咽了口唾沫,用颤抖的手抚摸着骆驼的毛,他落泪了:“骆驼是我们的伙伴,怎么能杀死自己的同伴呢?这绝对不行!”大家也都流泪了。

这时,魏叔叔抹了抹眼睛说:“我们一个伙伴也不能失去,要一起走出这片沙漠去!”听了他那坚定的话,大家都不说什么了。

走了一段路,我忽然眼睛一亮,:“那是什么!”大家停住脚步,向前望去,原来是几只马鹿。

魏叔叔惊喜喊道：“我们有救了！”魏叔叔就带领大家顺着马鹿的踪迹寻找，终于发现一个小湖泊。

大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番，又把我们盛水的用具都灌满。

表哥拍了拍骆驼的背,开心地说:“朋友呀朋友,我们一起走出沙漠!”大家踏着坚定的步伐走在沙漠上,驼铃在轻松的步伐中响得更加清脆。

这仿佛在告诉人们:胜利就应该属于这样的探险队!2.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。

）3.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。

（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。

六、日积月累教师谈话：盖房子，必须积累好木料、砖头。

习作也是如此，我们写好探险之旅，需要积累好材料：（一）好开头，赏一赏1.传说，在一座古堡的深处，有一块魔幻晶石，可以满足人所有的愿望。

但是有许多人去了古堡却无人回归。

我也想得到那块魔幻晶石，便约上我的朋友一起去古堡探险。

2.每当我看到贝尔在丛林中探险时，我都不由自主的想去丛探险，经过我千求万求，爸爸妈妈终于同意了，我叫上来搭档王宇。

3.今天，我意外发现了一张藏宝图，据说这张藏宝图在一个原始森林里发现的，许多探险家都没有找到过，因为那里有非常凶猛的野兽出没，于是我便叫上伙伴与我一同前往。

4.早上我正在温暖的被窝里酣睡，突然，只听“叮铃铃”的一声，我被闹钟声给吵醒了。

睁开双眼一看，我躺在一片草丛中。

四周树木林立，水声潺潺。

（二）好结尾，学一学1.回想这次古堡探险的经历，虽然处处惊险却有有惊无险，我想在未来人生的道路上又何尝不是如此呢？只要我们勇敢面对，并且能够坚持不懈地走下去，那么，任何艰难险阻都不能阻挡我们前进的脚步，最终胜利必然是属于我们的。

2.第二天，我们沿着公路走回了家，通过这次探险我明白了团结就是胜利，这就是我得到的宝石。

3.这两天的旅游真是又惊险又好玩，见到以前从来没有见过的东西，真不愧是一次探险之旅啊！4.其实，只要我们不放弃，坚定地去探索，定会发现各种各样不同的原理，我们会更努力，科技会更发达，等到我们真正长大的那一天，我们便可以实现中国的科技梦，我们的祖国梦。

（三）巧用名言警句1.人生是跋涉，也是旅行;是等待，也是相逢;是探险，也是寻宝;是眼泪，也是歌声。

2.人生的精彩在于探险。

（霍金）3.真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。

——牛顿七、课堂小结今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事，写成探险日记。

将来和同学们、和老师一起分享。

写时应注意以下几点:1. 紧扣“险”来写，从“遇险—脱险”。

2.用环境描写，渲染气氛。

3.用动作、语言、心理描写，把文章写具体。

八、板书设计神奇的探险之旅时间、地点、人物、开头扣题环境描写、心理活动、克服险情探险后的感受九、课后练习咱们的探险之旅，非常有意思。

下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。

教学反思：《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。

这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。

怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。

1.珍视独特感受，选取话题。

教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点，自主选择探险的装备，自主选择探险的伙伴。

2.拓展想象空间，充分表达。

为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。

我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。

3.保护学生的个性写作。

在习作设计中，我充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。