你有哪些收获？
尝试总结知识、谈谈本节课的收获
升华知识、师生互动
板书
第一节根的生长
成熟区：具有根毛，根吸收水和无机盐的主要部位
伸长区：细胞较长，排列比较整齐，细胞体积增大得最快
根尖的结构分生区：细胞体积小，近似正方体，排列紧密，细胞壁薄，根伸长
细胞核大，有很强的分裂增生能力
根冠：细胞较大，形状不规则，排列不整齐，具有保护作用
一、根尖的结构
探究竟•观察
1、从小麦（或其他植物）幼苗上剪到一段幼根，在光线明亮的地方，用肉眼对着光线观察。
根据根的外形和透明程度，结合图3－2－1认识根尖的四部分。
2、在低倍镜下观察根尖的永久切片，分辩根尖各部分细胞的大小、形状和排列状况，并填入下表。
观察项目
根冠
分生区
伸长区
成熟区
细胞大小
细胞形状
在学习的过程中所要达到的学习目标是：
1、识别根尖的基本结构
2、说出各部分的细胞特点及其作用
3、描述植物根的生长原因及其生长特性
4、尝试探究根生长的方向
巩固思考回答
思考回答问题
激发学生的学习兴趣
提出教学目标，使学生能够带着问题有目标地进行学习
讲授新课
讲授新课
讲授新课
【自主学习】阅读教材P16~P18，回答下列问题：
根的功能→根的特性
1、什么是根尖？
2、根尖有哪些基本结构？
3、根尖各部分结构有哪些功能？
4、根尖为什么能够伸长？
【合作探究】指导学生回答问题，评价学生回答问题情况
植物的根多种多样，根可分为支柱根、呼吸根还有类似于番薯的块根，但无论哪种植物的根，它们的结构与功能都具有相似之处，从根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖。根尖是根生长的主要部位。下面我们通过观察来学习根尖的结构
导入新课
植物种子在萌发时首先出现的是哪一种器官？花卉的幼苗刚栽下时只有很少的根，但一年后，“倒盆”时发现，在花盆的中下部土壤中布满了密密麻麻的根。可见，植物的生长与根的生长有关，人们常说“根深则叶茂”，由此可见根的重要性。那么，根是怎样生长的呢？根又有哪些结构和功能呢？下面就带着我们的问题开始我们的学习。
你还知道根有哪些特性呢？
根的向地性、向水性、向肥性，能够使植物更好地固定植物、获取最多的水与肥。
更好地利用这一特点，可以使农作物更好，更快地生长，同时，可以提高农作物的产量，或使植物生长后也更为美观。
五、拓展提高：园林培养时，如何进行节水浇灌？（管道输水、喷灌、滴灌、渠道防渗等）
阅读
回答问题
识别根尖结构
观察与思考
比较各部分结构
联系生活实际，观察并思考问题，得出结论
分析、比较
看图，思考
思考回答思考Fra bibliotek回答培养学生的阅读与思考的能力，锻炼学生的语言表达能力
培养学生的观察与思考的能力，以及对比知识点的能力
培养学生分析问题的能力
将根的特性形象化，便于学生得出结论，掌握知识点
知识应用、知识巩固
课堂小结
本节课你学习了哪些知识点？
请大家看图片，思考：根有哪些特性？
三、根的功能
根的生长可延伸到很广的范围，相当于植物地上部分的分布范围。植物根的入土深度，一般都大于地上部分的主茎高度。
植物体的地上部分和根部是相互依赖的一个整体，“根深才能叶茂”，“壮苗必须先壮根”。
四、根的特性
根不仅有向地生长的特性，而且还有向水、向肥生长的特性。
排列状况
各种植物尖的结构基本相同，从尖端向上依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区四部分。
根冠细胞较大，形状不规则，排列不整齐，具有保护作用。分生区细胞体积小，近似正方体，排列紧密，细胞壁薄，细胞核大，有很强的分裂增生能力，能不断地产生新细胞。分生区产生的新细胞有两种去向，一部分仍具有分裂能力，继续分裂；另一部分停止分裂，下部的分化形成根冠细胞，上部的形成伸长区细胞。伸长区细胞较长，排列比较整齐。当伸长区细胞不再伸长，其表皮细胞长出根毛时，原来的伸长区就变成了成熟区。
根的生长
单元
第三单元
学科
生物
年级
八年级
学习
目标
知识目标：1、区别根尖的四部分结构，举例说明各部分的作用。
2、分析根主要靠哪部分生长。
能力目标：尝试探究根生长的方向
情感目标：通过对根的生长的学习，学生能够热爱生命、关爱生命
重点
根尖各部分的结构、作用
难点
根尖的各部分结构
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
根尖对根的生长有着重要作用，因此在移栽植物时，应注意保护根尖，使其少受损伤，这样可以使移栽植物的根很快恢复生长，有利于成活。
二、根的生长
1、取菜豆种子使其萌发，当幼根长到2cm左右时，选比较直的幼根
2、在细根上画上间距相等的细线
3、过一段时间后，观察每一段细线间距离的变化
4、分析根主要是靠哪部分伸长的
冀教版生物八年级课时教学设计
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。课题