2、教学内容的整合策略开发 音乐教学的教学内容决不能局限于课本、教材，我们应当及时敏锐的捕捉 学生的需求，根据学生的需求，利用现代技术手段，沟通艺术与学生生活、实 践，让学生感受艺术源于生活，吸引学生主动参与艺术活动，在学习中获得成 功的体验。如： 渗透式：学科与学科、学科与生活相互渗透。 延伸式：扩展音乐教学内容的外延、非音乐知识的比例等等。 补充式：对学生开展一系列的音乐专题讲座，充实学生的音乐知识结构， 激起学生的共鸣，使学生增加对音乐的感性与理性认识。 3、教学方式的整合策略选择 艺术教学的特殊性决定着在采取教学方式的时候也许我们是另类的，在选 择教学方式时要敢于突破以往课堂教学的常规方式，可以改变课堂教学的环境 （狭义的环境），可以真正使教师成为单纯的活动组织者，甚至可以通过改变课 堂上的角色，通过这些方式来激起学生“玩”兴，从而达到引导学生在玩味中 获得真正的情感体验。 4、研究重点内容的选择： （1）高中音乐鉴赏教学评价体系。 （2）中国古典音乐鉴赏教学。 四、研究的思路、过程与方法 本课题的研究策略主要为行动研究法与案例研究法，即作为研究的实施者---教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究 状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自 身的教学水平，反映课题研究的效率与效益，同时在行动过程中不断积累各种 案例。
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艺术教育的特殊性决定着我们在教学目标的整合上要有所突破，要从注重 传授知识技能转变为注重学生情感体验（音乐体验与非音乐体验并重）、提高学 生艺术素养再结合知识技能，着重强调学生的“玩味”。制定教学目标，要敢于 突破目前学科课程标准同时又能适合学生的具体情况，使学生情感体验成为我 们的主要目标。
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《高中音乐鉴赏整合教学课题研究》开题报告
一、课题的核心概念及其界定 音乐整合教学：以开发学生的音乐创造力、想象力，注重学生的情感体验， 培养学生的审美能力、审美情趣、审美观点为导向，将音乐教学中的各种因素 动态、有机组合，教师根据目前目标的需要、实际的情况、客观的规律进行主 动和创新的互动和交互过程，充分调动学生的学习音乐的兴趣，努力提高学生 的鉴赏水准Байду номын сангаас展现学生音乐才华的新兴教学思想与操作方式。 玩味：就是让学生带着愉快的心情去做、去听、去唱，在轻松愉悦的氛围 中去感受、去陶冶、去发现、去创造。“玩”也是我们每个人身心自由的需要， 是合作精神产生的源泉之一，玩也能另人兴奋、另人鼓舞，高中音乐鉴赏应该 让学生以玩味的心态、严谨的学习方式、方法以及学习态度去深入、去了解、 去开拓自我的新的音乐领域。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 卡巴列夫斯基认为：音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。达尔克罗 兹认为：“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的， 在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的 起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”这些音乐教育家所提出的音 乐教育理念，符合现代音乐教育的发展方向，这也是我们研究的基础。 随着时代的发展，音乐教育改革的不断深化，形成中国特有的音乐教育模 式是一种趋向，注重个性自由发展的个性化教学也将成为音乐教学理想的教育 形态。 高中音乐鉴赏教学目前存在的问题： A、片面理解高中音乐鉴赏课程的价值与目标，导致音乐鉴赏教学的非艺术 化倾向，其主要表现为：首先关注外在价值（如辅德价值），忽视内在本质（审 美价值；）其次，注重非审美体验（知识、技能），忽视审美体验（联想、想象、 创造、情感），最后，注重与其他学科课程教学目标的共性，忽视音乐课教学目 标的个性。 B、违背普通音乐鉴赏教学的规律，导致音乐鉴赏教育的专业化倾向（生搬
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具体选用的研究方法有案例研究法、文献研究法、经验总结法。 在研究的前期，主要采用文献研究法，课题组核心成员搜集尽可能多的课 程教学及个性化教学的论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价 值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。 在研究的中期，主要采用案例研究法，每位课题组的成员，结合自己的课 题，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己 的实践过程按一定的格式编写成案例，为课题的研究与推广提供详实有力的第 一手材料。 在研究的后期，主要采用经验总结法。鼓励研究成员，针对研究中的成功 体验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。 当然，这三种方法在三个阶段不是截然分开的，应当是各有侧重、交叉渗 透的。 五、主要观点与可能的创新之处 通过本课题研究，为解决音乐鉴赏课程在新课程前面临的问题作出探索， 为音乐鉴赏课程与音乐鉴赏教学的统一作出探索，为新型的个性化音乐教学理 论策略的探索作出努力，在音乐艺术教学的目标、内容、形式、方法等方面构 建出一定的理论体系，为完善、发展音乐教学理论作出贡献。 本课题研究将继续促进教师对整合教学的重新认识，将整合教学的理念有 机地渗透到音乐鉴赏教学之中，不再做低效的物理堆砌，转而进行有效的结合， 以此改善教师的教学行为，发展教师的教学个性。同时，整合教学研究的范围 比较宽泛，包容性也比较强，其实，这对教师则提出了比以往更高的要求，也 有助于教师的专业发展。 本研究在实际行动过程中，以师生共同“玩味”为出发点，创设和谐交互 的教学情境，让师生在“玩味”到深入鉴赏的过程中共同成长，学生与教师的 发展都是我们追求的目标。
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硬套大学时代专业教师的教学模式等等），音乐知识呈条块状分割，枯燥干巴， 封闭单一（教学内容、目标更多关注音乐本身，忽视与其他艺术及学科的内在 联系），与音乐本身的特点（创造性、生动性）相悖，形式上重讲授、轻参与， 轻体验（特别轻视学生的非音乐体验）、轻表现；重结果，轻愉快过程，与其他 学科分离现象严重。
C、评价制度缺乏音乐个性，特别是高中音乐鉴赏教学该如何评价，还缺乏 行之有效的评价理论、模式和具体的操作方式、方法，这也是我们最值得研究 的方向和目标。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标 1、学生发展目标：整合有意识学习与潜意识学习，培养学生的音乐学习的 创造力、想象力，并使学生的个性和谐发展，具体表现为学生对音乐艺术产生 浓厚的兴趣，情感丰富、有较强的音乐鉴赏能力和艺术审美能力。 2、教师发展目标：促进教师教学观念、教学思维方式和教学设计创新能力 的提高，形成我校课堂教学的改革特色，另因为艺术教育的特殊性，期望能使 音乐教学的课改走在教科研的最前沿。 3、成果状态目标： A、积累高中音乐鉴赏教学的案例：案例将涉音乐鉴赏教学的各个方面，从 目标、内容、过程等具体方面，为高中音乐鉴赏教学的研究提供实践范例。 B、形成高中音乐鉴赏教学的新策略：将在案例积累的基础上，归纳出某些 常见情境下音乐鉴赏教学的一般方法。 C、构建高中音乐鉴赏教学的模式：在案例积累与策略分析的基础上，根据 高中学生年龄特点以及农村高中学生现有音乐知识结构，构建各自可以操作的、 与现行教学有所区别的、典型的、基本的课程教学模式。 D、撰写音乐鉴赏教学的论文：在实践探索的基础上，对高中音乐鉴赏教 学在目标、内容、形式、方法等方面作出理性思考与分析，提炼出本研究富有 个性的高中音乐鉴赏教学经验与理论。 研究内容与重点 1、目标的整合策略设计