班级文化营造案例 ——班级博客《小木桥》
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班级文化营造案例
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班刊《小木桥》
• 缘起 日记教学
• 本义（目的）
• 栏目 形式
• 内容 不同学科的心得
•
卫生比赛
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纪律课堂情况
•
师生互动
•
个人日记心得
•
班级整体发展状况
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• 学生与学生、学生与老师 • 家长与孩子（好习惯大家谈）
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• 写作水平提高 • 形成融洽的班级氛围 • 利与班级情况了解（学习、生活） • 师、生、家长的彼此交流
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准备方面
• 师、生的期刊工作安排 • 倦怠问题（竞争） • 管理
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博客或网络日志 （英语：Blog，为Web Log的混合词）
是一种由个人管理、不定期张贴新的文章、图片或 影片的网页或联机日记，用来抒发情感或分享信息。博 客上的文章通常根据张贴时间，以倒序的方式由新到旧 排列。多博客作者专注评论特定的课题或新闻，其他则 作为个人日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其 他博客或网站的超链接、及其他与主题相关的媒体。
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三、让班集体共享“教育时刻”
• 甜蜜时刻 • 亲子时刻 • 读书时刻
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甜蜜时刻
• “孩子们！地球会越来越小的，现在是，将来是， 永远是……只要你们付出努力，就可以奖励自己一 下！在世界的任何一个角落，只要有超市，有糖 果，就会有巧克力……希望你们看到它，就想到童 年的甜蜜与努力……”
• 通过班主任宣讲，生动而深刻地将班级的精 神文化传达给学生。
• 两周一次的活动给大家提供了一个放松、 展示自我的机会，冲淡了学习重担下同学 们的压抑状态，让整个班级沉稳而不沉闷， 学习成绩也在稳中求进。
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栏目内容：
文化栏目——小斑竹：雨辰咪 自然科普——小斑竹：捷颖咪 科学知识——小斑竹：宇辰咪 每周格言连载——小斑竹：诺咪 …… …… ……
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班级博客
是教育博客的一种，是一个集学生思想交流、 资源共享和互助互进的平台，家长通过班级博客和 学校博客，可以及时了解子女学校和班级的最新动 态，更多地参与教育管理更好的与老师沟通，促进 家庭教育更好的发展。
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课本：P89 史家小学五年级（2）班建立
的班级博客《小木桥》为例
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班级博客《小木桥》
• 制定班规后，班级纪律有很大改善，但班级 死气沉沉，没有活力。
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“青梅煮酒”活动
• 第一届：英语话剧 • 第二届：诗词接龙 • 第三届：成语接龙 • 第四届：非诚勿扰 • 第五届：中文话剧 • ……
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结局完满
• 在回顾知识、运用知识的同时，同学们互 帮互助、相互配合，增进了对彼此的了解， 增强了对分班后新班级的认同感，学生从 最初一盘散沙的状态逐渐凝聚起来。
和谐的大家庭 “咪咪乐园”
万老师——蓝喵呜 学生——小青咪
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开博宗旨：
1.实现了教师与学生以及家长第一时间的 交流
2.学生们在课余时间拥有一个有趣、有益 的网络学习、生活空间。
3.学生同心，与时俱进，共建“e”时代 和谐网络家园
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班级博客的建班锻级炼设管学者理生的能力思，想学会自治自理。创
设和谐班级
学生——“小斑竹”（某个板 块 的设计者、开发者）
家长——“博导”
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班级博客的栏目囊括设学置习：文化、交往文化和
休闲娱乐文化
除了有日志、留言、评论、相册的功能之外， 还在设置了“小桥讲堂”“小桥习作”等模 块。
主要内容：
小桥格言、小桥讲堂、喵呜祝福、小桥活动
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班级博客的意义：
1.记录了孩子们的成长足迹 2.增强了班集体的凝聚力 3.架起了一座沟通的桥梁 4.搭建交流学习的平台 5.创建了积极向上的网络平台
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甜蜜时刻
• 三级指标四个大类：
• “小小苗”“青青树”“小栋梁” • “生活自我管理类”“常规管理习惯类”“学习习惯养成
类”“咪园温暖小太阳”
• 通过奖励的方式，肯定学生中的先进典型， 树立榜样，来塑造努力学习的学习文化。
• 符合小学生的年龄特征。
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读书时刻
• 在学生学习诵读《弟子规》的过程中，制定了班级 的践行细则。
• 制度文化。
• 学生家长建议发起“同读这本书”活动，万老师接受 推荐，号召所有家长、孩子共读《朗读手册》。
• 班级文化与学生家长的价值和信念相和谐， 极大地促进了班级文化的形成。
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庞 老 师 的 班 级 文 化 塑 造 案 例
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背景
• 分班后，同学们来自不同的班级，学之间 互不了解，比较分散，没有凝聚力