幼儿园教育活动三维目标的确立
甘井子区教师进修学校学前研训部
一、幼儿园教育活动目标的内涵
幼儿园教育活动目标是幼儿园活动的指南针，它是教育活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教育活动的出发点和最终归宿，即是选择活动内容、活动组织方式和活动策略的依据，又是活动评价的标准。

二、幼儿园教育活动核心目标分解的意义
1、活动目标的确定是非常重要的环节。

现在的教材所给予我们的是活动主要的、总体、核心的目标，我们要将这个核心目标分解目的是，对教材了解深入、对幼儿发展深知、对活动环节深思。

幼儿园教育活动只是幼儿园教育过程中的一个方面，是在特定的一个时间段，教师有目的、有计划、有组织地对幼儿进行教育的活动。

这个教育的过程，不仅仅是教给孩子一定的知识、技能，更重要的是通过活动中的学习，培养幼儿的能力，刺激幼儿的情绪情感，跳出活动看活动，集中教育活动就不再是我们所认为的单纯的上课，而是对幼儿进行培养的途径、载体、平台。

在实施这一载体、搭建这一平台过程中，教育者必须要深入了解教材、把握教育思想、明确受教育者的发展状况，才能有的放矢地发挥教育载体应有的教育作用。

因此，也只有对教材中的核心目标进行分解细化，在教育过程中，才能知道每一个活动环节的设计意图是什么，为什么这么设计、怎样做去实现教育目标。

2、对教育目标分解过程，也是对活动进行思考的过程。

要对活动目标进行三个纬度的分解，老师一定会对目标有相应的思考，你思考的的这个过程，实际对活动的导向在心中已经形成了雏形。

如：活动的目标是理解故事内容，复述故事。

看到这个目标，老师能够想到的是，这个活动要在幼儿理解故事内容的基础上会复述故事，这个活动中是让孩子复述故事，由此活动中的认知目标已经明确；复述故事的目的是什么，孩子在复述故事的活动中，发展的是什么，通过对教材中活动环节设计的分析思考，能力目标自然明朗；活动能够给孩子情感上一种什么样的满足，是懂得了一个道理，还是激发孩子大胆在集体面前表现自己，还是体验故事情节带来的美感、快乐等等。

教育者主观意识上有了这些思考，明确了活动的教育目标，在实施教育活动时就会采取相应的策略，实现每一个目标，同时，在组织活动时才不会出现，对环节删除、跑偏、走过场的现象。

三、幼儿园教育活动三维目标的确立
㈠明确目标中三个纬度各自的含义、定位及一般表达的词汇
⒈明确，三维指的是哪三维？
这里的“三维”指的是三个纬度，即：认知学习、能力发展、情感态度三个方面。

简称：认知、能力、情感；即认知目标、能力目标、情感目标。

⑴认知学习
[心理学名词解释]认知学习是掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。

所以，我们可以概括的把认知学习目标定位为在活动中，需要幼儿学习的内容；
⑵能力发展：
能力是指，一个人在完成某一项任务，或在一定的情景中所表现出来的一组行为，能力直接影响活动效果，并且使活动顺利完成的个性心理特征。

它是在一个人身上表现出来的比较稳定的（属于心理范畴）一种特性。

能力的种类很多，按照不同的范畴划分，会有不同的能力体现。

能力的产生，也是在多种因素的相互作用下不断发展的，就能力与知识两者关系而言，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，（通过各种操作、各种交流的刺激，孩子的操作能力、语言能力发展的很好）反过来，能力是掌握知识的内在条件和可能性。

（能力强的孩子，面对相同的操作，会有不同的表现，这就是能力对知识、技能等学习的主宰）认知目标和能力目标二者应该是相辅相成的。

所以，在活动中，很多核心的目标，既是认知目标，又包含着能力发展目标。

那么，我们在确立能力目标时，要根据知识目标、活动的核心能力进行思考，科学取舍。

概括地说，能力目标的定位即为，在活动发展或提高孩子的一种稳定的特性。

如：动手方面、口语方面、表演方面等。

⑶情感态度：情感是态度这一整体中的一部分，《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。

概括地说，把情感目标定位为是对幼儿情绪、体验、对待活动的一种态度的关注。

了解了认知、能力、情感三个纬度的基本含义及定位，这是对核心目标的分解的第一步。

明白了它们各自的价值取向。

⒉各纬度目标确立一般所使用的表达词汇
目标即是活动的导向、又是对活动评价的标准，所以在对目标，一定要把握好度，目标描述中的词汇使用，直接影响着活动整个的发展。

如：初步掌握、掌握、学习，虽然都是让幼儿在活动中学习，但是学习的程度不同，那么教育的过程及对幼儿发展的评价也绝对是有差异的，所以，在进行目标制定时，要认真思考本班幼儿的学情、客观条件等外在因素的存在，科学合理使用词汇。

一般来说，认知、能力、情感三个目标，都有属于自己的表达词汇，但也有比较中性的词汇，放在哪个目标中，它就表达着这一目标的意义。