骄傲。
1.揣摩人物语言。
分角色朗读课文，读出人物的感情。
（1）孙权一劝
“卿今当涂掌事，不可不学！”
【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。
“蒙辞以军中多务。
”吕蒙寻找借口不愿学习，为下文设伏。
（2）孙权二劝
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”
【交流点拨】“邪”后的感叹号，语气强烈，实际上表达的是一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。
意思是说：你误解了，没有那么高的要求，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。
“耳”后用了句号，语气变得委婉。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。
这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。
（3）鲁肃叹学
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
【交流点拨】仅仅一句，可见鲁肃当时十分惊讶的神态。
吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。
小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。
2.分析人物形象。
通过语言描写、神情描写体会人物形象。
【交流点拨】孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。
（三）手法探究
文章在写作手法方面有哪些特点？
【交流点拨】1.以对话为刻画人物的主要手段。
2.除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
3.文章材料取舍精当，详略安排得当。
课文以对话为主，其他内容均一带而
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
(木兰)愿意为此去买鞍马，从此便代替父亲去出征。
（3）朔气传金柝，寒光照铁衣。
北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照射着战士的铠甲。
（4）将军百战死，壮士十年归。
将士和壮士们从军十年，经历了千百次战斗，有的牺牲了，有的胜利归来了。
（5）当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗户梳理我乌云般的鬓发，照着镜子在我额头上贴上花黄。
（6）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。
（7）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
雄雌两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
4．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容：【交流点拨】第一部分（1～3段）代父从军。
第二部分（第4段）征战沙场。
第三部分（第5段）建功受封。
第四部分（第6～7段）辞官还家。
5．请你用自己的话概括诗歌的主旨。
【交流点拨】这首诗通过讲述木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
（二）深层探究
赏析第一部分
1.木兰为什么要替父从军？
【交流点拨】昨夜见军帖，可汗大点兵。
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄。
2. 准备出征之前她做了哪些准备工作？东西南北市都写到了，是否啰嗦？
【交流点拨】东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
不啰嗦。
，这是乐府诗常用的一种手法。
“东、西、南、北”都是虚位而非实指，形象地写出了木兰连赴集市，匆忙而有序地购置战马鞍具的情景，渲染出一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。
四、板书设计
五、拓展延伸
“巾帼英雄”，《现代汉语词典》解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。
”那么，除了替父从军的花木兰，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？
【交流】商王武丁的妻子妇好是中国历史上有据可查的军事统帅，她当是第一位巾帼英雄。
李渊之女平阳公主，她统帅“娘子军”，为大唐帝国的建立立下汗马功劳。
梁红玉，多次随夫出征。
在建炎四年长江阻击战中。