2019-2020年七年级语文下册 27 再别康桥教学案（无答案）苏教版教学目标1、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2、学会新诗的鉴赏方法。

A、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B、通过赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

教学流程一、自主学习1、志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲，新月派代表诗人。

1920年徐志摩来到英国剑桥大学学习，他以一个特别生的资格随意听课，度过了一段真正悠闲的生活。

徐志摩是个大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然。

他很快发现“康桥世界”是“人类心灵共同的自然保护区”。

这里，波光潋滟，绿草如茵，树木葱茏，碧空如洗。

风光旖旎的康河岸边，他仰卧在有星星一样的黄花点缀的草坪上，或看书，或看天上的行云。

有时到碧波荡漾的康河里划船，完全陶醉在大自然的怀抱里。

这段美好的生活令他魂牵梦绕。

再度回到母校，再次见到昔日的美景，怎不让他激动万分？可很快又要告别这里的美景，告别风光秀丽的母校，怎不让他依依不舍？带着这种情感，在归国途中的海轮上，他写下了这首小夜曲般的抒情诗作。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

2、知识储备本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？因为这些景物上寄予着作者的情感。

这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。

如果没有负载这种情感，就只能称物象了。

作者通过一组意象来表现其情感，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。

物象――意象――意境3、朗读。

注意诗歌的节奏及饱含的深情。

4、给加点字注音青荇．（）长篙．（）漫溯．（）笙．（）箫5、整体感知从诗歌的意象入手赏析诗歌。

（1）、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？离别对象上与本诗有何区别？（2）、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？这些意象的选择有什么作用？二、合作探究从诗歌的形式入手赏析诗歌。

《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语；全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面；作者通过动作性很强的词语使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

任选一角度试分析。

A、从色彩分析B、从画面分析C、从动词分析2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

读一读，试从押韵和节奏方面作分析。

3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。

试分析。

三、拓展延伸试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析，试从绘画美和音乐美的角度赏析。

沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！四、小结本课。

本课从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

五、当堂检测1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（）A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。

C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。

B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。

C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。

D．这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

六、作业背默课文。

2019-2020年七年级语文下册 27 斑羚飞渡教学案新人教版第一课时学习目标1.熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。

（教学重点）2.感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

（教学难点）3. 学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

教学过程：一、新课导入我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，我们因为爱和被爱而幸福着。

但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。

二、自主预习1.走近作者沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。

其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。

代表作有小说《圣火》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》等。

2.走近斑羚斑羚，别名青羊、山羊，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

分布在我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。

3.字音字形逞．能（chěng）恍．惚（huǎng）剖．开（pōu）娴．熟（xián）炫．目（xuàn）对峙．（zhì）湛．蓝（zhàn）悲怆．（chuàng）稚．气（zhì）巡．视（xún）衔．接（xián）苍穹．（qióng）4.词语解释。

【进退维谷】无论是进还是退，都是处在困境之中。

维，是。

谷，穷尽，指困境。

【迥然不同】形容差别很大。

【眼花缭乱】眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

【参差不齐】指长短、高低、大小不齐，不一致。

【略胜一筹】比较起来，略微好一些。

筹，筹码，计数的用具。

【目瞪口呆】形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

【心甘情愿】心理完全愿意，没有一点儿勉强。

常指自愿作出某种牺牲。

【一尘不染】借指环境非常清洁。

三、合作探究（一）整体感知1．用一句话概括全文内容。

明确：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。

当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。

但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功的完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

2．理清“斑羚”飞渡的起因、经过、结果如何？起因：一群斑羚被狩猎者追杀，被迫逃到戛洛山的伤心崖上。

经过：起初斑羚们陷入了进退维谷的绝境，后在镰刀头羊组织指挥下，它们一老一少搭配飞渡伤心崖。

结果：斑羚群以牺牲老斑羚为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

3.斑羚飞渡经历了哪四个过程？身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊（二）深层探究1．文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？明确：文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。

第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

2.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。

分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。

这一点看似小事，其实在写作上很重要。

3.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？明确：镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

4.斑羚飞渡”时，“我们”在干些什么？人类在这件事中充当着什么角色？明确：谋杀与欣赏谋杀、一个不光彩的角色、大自然的侵害者和掠夺者。

5.找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？明确：议论抒情的语段“我没想到，在面临种族灭绝……走向死亡”，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

6.讨论本课的中心思想。

明确：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

四、课堂小结为了种族的生存，老斑羚选择了死亡，老斑羚用死为下一代斑羚搭起了生命的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。

如今我们也面临一个新的选择：如果人类忽视了动物的生存，那么动物灭绝之后将是人类。

所以，不论是自己的生命，还是他人的；不论是人类的生命，还是动物的；我们都应该学会敬畏生命！五、板书设计六、作业设计任选其一：1．请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。

示例：纵身一跃，你是山谷间最美的弧度；舍生忘死，你是天边最美的一抹朝霞，你把希望留给新的希望，你的精神得以延续，绵绵不绝，历久弥香！2．请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。

示例：你们获得了新生的机会，你们肩上背负着振兴种族的重任。

你们的生命是用另一半老斑羚的生命换来的，你们一定不要辜负它们的心愿，希望你们冲破重重困难，振兴种族！不要让在天堂的长辈们失望。

记住老斑羚们的希望，让你们种族繁衍壮大起来。

让生命活出光彩，活出意义，活出价值。

3．请你给猎人们写几句你最想说的话。

示例：面对如此悲壮，猎人朋友们，你还能举起你们的枪吗？它们是我们的朋友，善待它们就是善待我们人类自己。

第二课时学习目标1.揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情。

（教学重点）2.品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。

（教学难点）3.引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。

教学过程：一、新课导入同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随这斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、合作探究（一）深层探究1.作者是如何描写斑羚飞渡的？(找出关键动词）明确：斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。

半大斑羚：跃，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落获得新生老斑羚：勾，蹿跃，（位置：后，低）坠落走向死亡2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

明确：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。