浅谈初中英语课堂的情境教学发表时间：2014-07-11T09:59:31.810Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第123期供稿作者：张晓丽[导读] 语言脱离了语言环境就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。

◆王波山东省栖霞市亭口中学265305摘要：在英语教学中，教师应该给学生创设一种学母语的英语学习氛围。

可在英语课堂中运用歌曲、实物、图片、角色扮演、多媒体、联想想象等媒介和手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。

创设教学情境要具有生活性、多样性、可操作性。

关键词：情境教学作用方法注意我是一名在中学教了三十多年的英语教师，我知道在传统英语教学中教师只是根据教材要求、教材内容和编排来教读和讲解，学生只是拿着课本记、读和机械训练，慢慢地就失去了学习英语的兴趣。

语言脱离了语言环境就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。

因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起”。

所谓情境教学法，就是在教学过程中教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。

捷克教育家夸美纽斯曾说“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。

虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

情境教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），能使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。

在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。

其目的不仅是激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。

教学中，可以通过以下这些方法来进行情境教学：一、美妙旋律创设情境，激发学生思绪飞扬美妙的音乐常令人心旷心怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。

学生特别喜欢唱歌，利用他们的这一特点，在英语课堂上运用歌曲创设情境，能快速把学生兴致盎然地带进学习环境中。

如在教学“If you go to the party,you`ll have a good time”时，一上课，我就把歌曲《if you are happy》在屏幕上播出来，天真快乐的歌曲马上吸引了学生的兴趣，很快学唱起来，而且跟着做动作，歌词中句子的含义马上就明白了，然后根据音乐情境很自然地过渡到了课文中。

二、创设情境，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth），如school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country等等。

教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学，如情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等。

这样进行教学使抽象的文字变成了具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。

三、创设情境，进行对话教学教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。

如八年级(上)Unit 5《Can you come to my party？》教师可以用请贴邀请学生参加集会，教会他们去与不去的回答：T：Can you come to my party?S1：Sure, I’d love to.S2：sorry, I can’t. I have to do sth.然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。

再如在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错了。

我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子放上几个地名牌子，教师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。

同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。

四、创设情境，进行语法教学传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。

如祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作：Stand up.Open you mouth.Go out.Don’t sleep/play/eat.Don’t look at me.然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。

再如时态的教学，我们可以让学生拿个苹果、举杯水、拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。

T：What are you going to do? S1：I’m going to eat an apple.T：What is he going to do？Ss：He is going to eat an apple.并和学生一起归纳一般将来时，其它时态的教学也可以用同样的方法。

还如：few、a few、some、a lot of→many、too many/little、a little、some、lots of→much、too much。

这些词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量(如杯子里的水、桌子上的书)，这样学生印象深刻，容易掌握。

五、角色扮演创设情境，锻炼学生语言能力为了使教学情境真切地展示在学生面前，教师可指导学生把课本中的内容分角色表演出来，让学生在模拟的生活场景中运用英语，训练培养他们运用语言的能力。

而且此形式生动活泼，满足了学生的表现欲和欣赏欲。

这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时能很快地进行理解，让学生感到学习轻松、愉快。

例如在上《What do you think of game shows？〈时，我设置了一个主持人在演播室采访几个学生的情境，采访的内容是喜欢和不喜欢的电视节目。

学生兴致勃勃地准备并表演，结果他们不但谈了本课喜欢和不喜欢的电视节目及理由，而且还谈了喜欢和不喜欢的东西及理由，极大地激发了他们的表达欲望，极大地发挥了他们学习的主动性，锻炼了语言运用的能力。

六、倾注真挚情感，消除紧张心理“教贵情深”教学艺术的魅力在于情感，积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。

古人云：“亲其师，信其道。

”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就能积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。

因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。

教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定可靠的心理基础。

同时教师要不断地寻找学生身上的闪光点，并及时表扬他们，让他们对自己充满信心。

七、创设良好情境，开展多种形式的活动教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情景和语境、进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。

例如：1.利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”。

2.教唱英语歌曲。

不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

3.进行绕口令比赛及接龙游戏等。

如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。

4.猜谜比赛。

可根据学生的实际，选择有趣的谜语，让学生竞猜。

5.根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。

6.进行英语演讲比赛。

一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备、认真参与。

这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。

八、运用多媒体，创立立体语言环境，调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。

教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用。

总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。

但在运用情境教学时应该注意以下几点原则：一、创设教学情境要具有生活性。

教师在选择情境时不要给学生们设置他们不熟悉的情境和背景，应该尽量贴近学生们的生活，因为学生们都喜欢谈论与自己生活相关的话题。

只有这样，才能唤起学生的共鸣，他们才能真正地融入这一特定环境，积极地思考，踊跃地参与。

二、创设教学情境要具有多样性。

教师在选择情境教学法时应根据教材的内容，考虑到教学活动的趣味性和多样性，每节课创设的教学情境不应雷同，这样才能真正上出一堂堂受学生欢迎的课，才能真正激发学生的学习兴趣，让他们始终在企盼和愉悦中学习。

三、创设教学情境要具有可操作性。

有效的课堂教学情境要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活应用，特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好地发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势，可能效果更佳。

所以我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能只是流于形式，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和方法。

英语教师在课前必须认真备课，创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际实际、形象感人、新颖而富于启发的情境，并努力在教学实践中用好这一方法，努力提高教学质量和课堂效率，为国家培养更多的合格的英语人才。