认真利用课后练习！
童永庆（科学）
启发与熏陶
影响液体蒸发快慢的因素及实验求证
导入 生活中的蒸发
导入必须要有铺垫与预热意义
讨论1 找蒸发的生活实例 讨论2 哪些因素会影响蒸发 讨论3 设想求证实验
活动1 分头尝试设计求证实验 讨论4 介绍和点评实验设计 活动2 体验蒸发中的吸热现象 活动3 完成并分析 课本实验
先学后教 不是简单的时间先后， 而可能是逻辑先后。
课堂学习的整体设计与微观设计
梳理课堂学习的要素
• 前置性学习任务 • 诊断性预习梳理
• 关键性递进问题
• 针对性共同作业
• 生成性学习指导
前置性学习任务
学案 导学稿 导学案[训练案]…… • 不是提前作业，而是预习作业[作业机制] • 不仅仅是知识梳理， 更重要的是认知铺垫
现实
预习环节 10-20%
学习环节 40-50%
完整的学习活动
复习环节 40-50%
合理
预习环节 ≥30%
学习环节 ≥40%
复习环节 ≤30%
不同学科的学习结构分配应有差异
先导后学，学后再教 ——李昌官
先学后教 是一种教学原则， 一种教学思想， 而未必是一种教学模式
模式只不过是我们在推广之初的一种托借
教师进入课堂，在开始教学前， 可能需要对学生的分化作一估计
不用教,就已会的 20-30%左右
老师不教, 自 己也能看懂 20%左右
全体学生
靠老师的教, 教了也还不会的 帮他弄懂的 30%左右 20%左右
杜朗口
预习课 展示课 反馈课
兖州一中
35分钟 8-10 分钟 35分钟 8-10 分钟
学习活动的合理结构
1）联系生活 2）归因猜想 3）实验设想
前置性学习任务中包含 着“思维的台阶” 绝不是简单作业
诊断性预习梳理
指的是我们目前称为“展示”的环节
• 了解预习进展 • 暴露遗留问题
预习中的困难之处 过程中的常见错误
[以起点为教学依据]
• 呈现也是一种学习
模拟教授与互动[训练有素] 规范的学科语言与 学科思维的锻炼
如何认识？
如何推广？
面对昨天的课堂， 你最想用什么词来描述概括它？
你认为， 学生是如何实现学习的？
浙江省教育厅教研室 张 丰 2009.12
先学后教:
比较之后，观察 发现的课堂特点
触及学生学习机制的返朴归真
透过现象，理性 描述这一改革和 索的价值与意义 重以历史的视野， 分析这一改革和探 索的意义与定位
认真利用课后练习！ [科学课]
设计”表面积”对”蒸发 速度”的影响的实验时
[语文课]
“德国人还在轰击,可是没 有一颗炮弹落在老妇人的 近旁”(文本中4 次出现)
几点建议
• 尊重课程性质 • 想明白再行பைடு நூலகம் • 控制班额
面对困难的积极行动!
电子信箱：zf@
2 个小题 却有 3个环节
1）先审题准确解读已知条件 2）分别计算 3）两次销售的合成
针对性共同作业
随堂作业与随堂检测 • 寓存具体学习目标 • 及时反馈学习进展
[数学课]
在分析了第一题后，做 [基础训练]第五题时，就 应该注意共同过关
反对用“直线式”的对话解决随堂作业
生成性学习指导
教师的分析与现场帮助 • 基于学生成果与困难 • 重视学习方法指导
[应答语言与阐述语言]
关键性递进问题
课堂学习活动的基本结构
• 建构学习台阶[体现课程性质，体现知识的形成过程机制] • 引导有意义的思考
认真利用课后练习！
章伟红（数学）
简明而充分
利润、利润率与盈亏概念的形成与应用
题1 实际问题中形成概念
2 个小题 从具体到抽 象
题2 两次销售的比较与合成 2 个小题 兼顾估算与计算 题3 增加“条件判断问题”…