提出研究假设
（二） 研究假设要设想两个变量之间的期望关系
研究假设是对课题涉及的主要变量之间相 互关系的设想，在一个研究假设中必须就两个 变量的关系明确提出某种推测。如果研究假设 虽然也涉及两个变量，但没有预测彼此之间的 关系，这样的研究假设表述就不符合规范。
第二节
三、研究假设表述的规范性要求
提出研究假设
第一节
五、 研究课题的表述
选择研究课题
（三）研究课题含义确切，用语要严谨
科研课题在表述时用语要严谨，要用学术术语， 不应用大白话，不应用比喻句。例如，“浅谈幼 儿园教职工队伍建设”中的“浅谈”不是研究。 又如，“特别的爱给特别的你”“反复抓，抓反 复”“扬起自信的风帆”等，看起来很生动，但 很不严谨，也没有确切的含义。
第一节
三、 研究课题的来源
选择研究课题
（三）从幼儿园课程改革需要中选题
2000年以来，我国启动了包括幼儿教育在内的基础 教育课程改革，幼儿园课程改革在理论基础、思想观念 、教育目标、课程设计、教材编制、活动方式等方面都 有许多急需解决的重大问题。因而教师也应从课程改革 的需要出发提出研究课题。
第一节
第二节
二、研究假设的类型
提出研究假设
（一） 归纳假设和演绎假设
按研究假设的形成逻辑不同，假设可分为以下两种。
第二节
二、研究假设的类型
提出研究假设
（二）描述性假设、解释性假设和预测性假设
按研究假设 的性质和复杂程 度不同，假设可 分为以下三类：
1）现 状研究
2）比较研 究
3）发展研 究
第二节
二、研究假设的类型
选择研究课题
（二）创新原则
创新性是科学研究最显著的特征，可以说 没有创新性的科研选题是没有价值的选题。要 想使人们的研究选题具有独创性，最为重要的 是必须尽可能多地占有与所研究课题有关的各 种资料。
第一节
二、选择研究课题的标准
选择研究课题
（三）可行性原则
所谓选题的可行性是指人们所确定的教育科学 研究选题必须是能够被研究的，同时也应当是研究 者可以进行研究的。教育研究是一项严谨求实的活 动。教育研究课题的选择必须充分考虑主观条件、 客观条件以及时机条件三个方面。
第一节
二、选择研究课题的标准
选择研究课题
（一）价值原则
教育科学研究要有明确的目的。教育科学研 究选题的价值包括理论价值和应用价值。理论价 值是指课题对于发展教育理论、完善理论体系是 否具有重要意义。应用价值是指课题能否解决教 育实践中亟待解决的问题，提升教育实践质量。
第一节
二、选择研究课题的标准
提出研究假设
（三）特定假设、一般假设和虚无假设
按研究假 设的性质 不同，假 设的分类
1. 特定假设 2. 一般假设
3. 虚无假设
第二节
二、研究假设的类型
提出研究假设
（四） 其他分类
研究假设还可以从其他不同的角度分类，如按 假设中变量关系变化的方向不同，假设可分为条件 式假设、差异式假设和函数式假设；按假设在表述 变量关系中所具有的倾向性不同，假设可分为定向 假设和非定向假设；按研究假设的概括程度不同， 假设还可以分为普遍性假设和存在性假设；等等。
三、 研究课题的来源
选择研究课题
（四）从先进的方法和已有的成功经验中选题
很多幼儿园教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵 的经验，但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。 如果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就 成了课题研究的成果。由成功经验延伸出的课题，实践和 研究的基础较好，容易展开。
第一节
三、 研究课题的来源 4. 从日常观察发现的问题中选题
选择研究课题
（一）从学前教育实践中选题
很多责任心强的幼儿教师会自觉地记工作日记 或幼儿的观察日记，通过总结与反思，他们会发 现许多关于保教工作、幼儿身心发展等方面的实 际问题，可以从中选择课题进行认真研究，有助 于提高保教水平和解决实际问题的能力。
第一节
三、 研究课题的来源 1. 从实际工作面临的难题中选题
选择研究课题
（一）从学前教育实践中选题
幼儿园教师在具体的保教实践中经常会遇到各 种各样的带有普遍性的工作难题。例如对处境不利 的幼儿的教育对策，家、园、社区协同教育资源的 开发等都是值得研究的问题，这样的选题更义
选择研究课题
（一）课题选择可以反映研究的价值
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个 问题比解决一个问题更重要。在教育科研中，课 题同样具有重要的价值。教育科研的目的是要解 决教育面临的各种问题。由于这些问题对教育的 影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同， 因而其价值体现也就不同。
学前教育研究方法
第2单元
学前教育研究设计
第一节 选择研究课题 第二节 提出研究假设
第三节 决定研究变量
第四节 下操作定义 第五节 选择研究对象----如何抽样 第六节 文献检索
第一节
一、选择研究课题的意义
选择研究课题
选题使研究的目的具体化，使研究活动指 向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括 性和限定性等特点。教育科研课题的选择对于 整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分 重要的意义。
第一节
一、选择研究课题的意义
选择研究课题
（三） 课题选择决定研究活动的成败
课题作为教育科学研究的起点，牵动着整个 教育研究的机制，制约着教育研究的进程和方式。 课题研究活动的成败应以对教育实践活动是否具 有实际价值和实际意义为标准。教育科学研究所 要解决的主要是教育中的理论或实践问题，只有 切实解决教育实际问题的研究才有生命力、才有 价值。
第一节
五、 研究课题的表述
选择研究课题
（二）研究问题要具体，研究对象的总体范围要表述清楚
在选择研究问题时，如把“3～6岁幼儿课外阅读 的调查” 改为“红旗幼儿园3～6岁幼儿课外阅读的 调查”就比较清楚了，而且操作起来也较容易。研究 对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关 系到研究结论的适用范围。
第一节
三、 研究课题的来源
选择研究课题
（五）从多学科交叉领域中选题
在现代科学大发展的形势下，各学科之间的交叉领域 涌现出大量值得开拓的新问题，以上这些处在学前教育学 科与其他多学科交叉或边缘领域的问题很多，只要放开思 路，大胆探索，就会找到有价值的问题，就会找到所要研 究的课题。
第一节
三、 研究课题的来源
第二节
三、研究假设表述的规范性要求
提出研究假设
（一） 一个研究假设只能涉及两个变量
研究假设陈述的是变量之间的关系，涉 及的主要变量包括自变量、因变量和无关变 量。研究假设必须揭示两个变量之间的关系 。如果教育研究涉及多个变量之间的关系， 研究者应将变量一一对应地分成几组假设。
第二节
三、研究假设表述的规范性要求
第一节
六、 课题论证的内容与过程
选择研究课题
（一） 课题论证的内容
课题 论证 基本 内容
1.选题价值论证 2.相关文献综述 3.课题研究的基本思路及内容框架论证 4.课题研究步骤、方法及手段论证 5.课题研究可行性论证
第一节
六、 课题论证的内容与过程
选择研究课题
（二） 课题论证的过程
课题 论证 过程
（三） 研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、可检验的
假设是通向理论的桥梁，研究假设必须是 针对研究问题对变量之间关系的大胆设想，具 有创新意义。同时假设又必须是可以验证的， 假设涉及的概念、变量应是可以操纵和测量的， 具有被证实或被证伪的可能性。无法验证的假 设是不能作为研究假设的。
第一节
三、 研究课题的来源 2. 从有争议的热点问题中选题
选择研究课题
（一）从学前教育实践中选题
学前教育改革与发展中有很多令人关注的急需 解决并富有争议的热点问题。在这些问题中选定一 个合适的课题加以研究，无疑是很有意义的。例如， 对学前儿童学习外语是不是越早越好的问题，教师 可以对这个问题进行一些实证性研究。
七、课题论证报告的撰写
选择研究课题
（三） 设计确定好研究的方法、步骤和内容
根据研究课题的性质、特征和内容，选择正确 的研究方法。并进一步设计出研究步骤，说明阶段 的划分，交代每一阶段具体要完成的任务、取得的 成果和时限。合理安排研究进度，在撰写这部分内 容时，一般可简略些，但在开题论证时要详细具体。
研究假设具有如下特征
（1）科学性
（2）推测性
（3）多样性
第二节
一、 研究假设的含义与作用
提出研究假设
（二） 研究假设的作用
从性质和意义上来说，假设是有待验证的理论， 理论则是已经证实了的假设。假设是通向理论的桥梁 ，是理论的先导。提出假设不是教育研究的最终目的 ，而是为上升到理论做准备。假设只是为解释教育现 象、解决教育问题提供暂时的答案。当其被证实或被 证伪时，这个假设就有可能上升为理论。
第一节
七、课题论证报告的撰写
选择研究课题
（二） 交代清楚本课题的国内外研究现状
本部分的撰写要清楚交代本课题之前有无人 员已在研究，如果有表明地点、人员和研究进展、 取得结论等；如果没有，有无类似课题在研究。 这样既是向评审人员表明自己对研究动态的了解 情况，同时又为今后的研究提供经验和借鉴。
第一节
第一节
一、选择研究课题的意义
选择研究课题
（二） 课题选择引导着研究的方向
研究方向，就是研究者在教育科学领 域中经过长期的研究与实践所认定的必须 着手解决的某些方面的问题，并在这些方 面开创自己的研究领域，形成稳定、明确 的主攻目标和研究线索。课题还影响着整 个研究过程的方向。只有明确课题，整个 研究活动的方向才会明确。
第一节
七、课题论证报告的撰写
选择研究课题
（四） 分析完成课题的条件