语文版九年级语文教学工作计划一、基本情况：所任九年级教学班，有学生107名，这些学生身体发育仍处在高峰且趋于成熟。

他们的观察力接近成人水平，思维活动有了较大的提高，学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。

A层学生学习兴趣较浓厚，敢想、敢做，有独特的个性，课堂上反应积极，课下涉猎广泛，能学以致用，初步形成了自主、合作、探究的学习方式。

B层学生仍存在着幼稚的心理，自主学习的能力较差。

二、双基情况：通过上学年的分层学习实践，A层学生已经有了自主、探究学习的意识，基本上改变了过去那种被动接受知识的现状。

能够针对课文的特点，大胆质疑问难，并能发表自己独到的见解，对课文的有些内容也有了个性化的理解。

B层学生贪玩，学习欠主动，，既懒于积累，又懒于动口，学习参与意识不强，缺乏持之以恒的毅力，良好的学习习惯尚未形成，个性化学习的能力不够强。

总的看来，本年级学生知识与基本技能的发展不平衡，学生听说能力较强，但语言表达能力还有待于提高。

语文学习仅仅限于理解和掌握课本中所学知识，而很少涉猎课外知识领域，学生知识面窄，搜集、整理、积累信息的能力相对较弱，影响和制约了学生语文能力的进一步提高。

三、非智力因素：九年级的学生面临毕业，比较关心前途、关心社会，思想变的十分活跃，心理发展迅速，开始趋向稳定。

他们的独立性获得较大的发展，自尊心增强，更渴望教师和家长的尊重与理解，喜欢和老师平等地讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动，教师应充分注意这一点，发挥学生的潜能。

四、教材分析：（一）、教材的地位及作用：本册教材既注重基础知识的掌握，加强培养学生创造性思维，又注重人文素养的培养，着眼于学生的终身发展，加厚加宽学生的人文底蕴。

要求在语言实践中提高学生的口语交际能力和搜集、筛选、加工学习的能力，全面提高学生的语文素养。

全册教材按单元编排，共有七个单元29篇课文，其中现代文有五个单元19篇，文言文两个单元10篇。

分为单元说明、阅读、口语交际、写作、综合性学习几个体系。

第一单元是抒情散文，第二单元是小说，第三单元是议论文，第四单元是书信，第五单元是戏剧文学，第六、七是两个古诗文单元。

写作训练包括：写托物言志散文、一事一议的议论文、书信、改写等。

口语交际练习七次，包括讨论、开辩论会、青春畅谈、谈看电视的利弊、谈困惑、漫谈电视剧等。

综合性学习三次：献给教师节的特殊礼物，中外戏剧知识竞赛、主题探究“神话”。

（二）、教学重点：（1）、学习作者认真观察体验生活，对特定环境中形象进行描写，以表现其思想性格的方法，品味作品的语言，理解融于其间的真挚深沉的感情。

（2）、在学生熟读小说的的基础上，指导学生结合作品的写作背景等，丰富学生的阅读体验，深入了解作品的内涵，对小说的人物形象做出自己的评价。

（3）、了解戏剧文学的艺术特色、剧本语言创作的特点、戏剧与现实生活的关系，分析人物性格，品味剧本中人物个性化的语言。

（4）、学习作者如何敏锐地抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己独特的见解；同时在阅读中体会这类文章语言犀利、留念正严密、联想丰富等特点。

（5）、引导学生体会书信中作者如何根据不同对象、不同目的，选择不同的表达方式，运用不同风格的语言来交流思想感情的。

（6）、熟读并背诵文言文及诗词，借助注释及工具书，能在理解的基础上，反复诵读，从中受到教益。

（7）、培养学生良好的阅读，积累习惯。

（8）、善于倾听别人的发言，努力从细微的信息中觉察对方的情绪、需求，并做出适度的反应，在所处的情境中正确恰当的表达自己的意见及看法。

（9）、选择恰当的文体表达自己的生活体验及感悟。

（三）、教学难点：（1）、学习抒情散文的不同写作方法，体会托物言志的写法，在叙述和描写中穿插适当的抒情和议论，感情真挚深沉。

（2）、结合戏剧文学中矛盾冲突，人物语言评论戏剧人物，编演课本剧。

（3）、文言文的阅读与理解。

（4）、理解议论文、书信的特点，能按要求完成这类文章的写作。

（5）、了解小说的故事情节，理解小说中的人物形象，深入了解作品的内涵，对小说的人物形象做出自己的评价。

五、教学任务，提高教学质量的措施：1、教学中，以“激趣导入——整体感知，获得信息——师生互动质疑解疑——深入研究———拓展延伸”为基本框架，时时贯穿创设情境和质疑解疑，灵活处理基础知识和基本技能的关系，争取教师在教后有所长，学生能学有所悟，共同成长进步。

（1）、针对本年级学生特点，多做学生的思想工作，与班主任及各任课教师协同作战，增强学生的学习意识。

从基础知识入手，从细处着眼，从小处抓起，从严治学，培养学生严谨治学的品质。

（2）、教师要加强学习，提高教学水平，努力创设恰当的民主和谐的教学情境，把学生带进鲜活的教学情境中，使学生能以极大的兴趣投入学习，愿学、乐学。

在课堂上，教师要能根据学生的个性差异及教学内容的特点，设计有思维价值的问题，逐步引导学生自能生疑发问，激发学生的思维，使他们能在轻松中学习，让每个学生都能得到发展。

（3）、以阅读为突破口，扩大学生的阅读量，把课堂作为阅读训练的主战场，提高学生的阅读理解能力，开拓学生的思维。

通过成立阅读小组，采用默读、速读、浏览、听读、猜读等多种阅读形式，组织“读书会”、“日常摘录”、“佳作推荐”等阅读欣赏活动，使学生多读书，读多书，读好书，积累大量的语文材料，形成语感，提高独立阅读能力。

除了注重引导课内外的讨论外，还创造其他的说话机会，如召开“辩论会”、“读书知识竞赛”“读书心得”“诗歌背诵比赛”、“即兴讲话”、“主题演讲”、“讲故事”等形式的口语训练，提高学生的口头表达能力。

（4）、以写作为落脚点，把写作与阅读结合起来，将所学的知识运用到写作实践中，加大写作训练的密度，严批严改，群策群力，提高学生能力。

采用写日记、周记，作读书笔记，仿写、扩写、续写等形式的写作练习，使学生主动观察生活，准确表达自己真实的感悟，提高语言表达能力。

同时，及时组织学生交流，让他们能分享写作的快乐，分享别人的快乐，激发作文的积极性，使其乐于作文。

（5）、以评价为动力，做好语文学科的评价工作，用评价促发展。

评价要涉及到三个维度（知识和能力、过程和方法、情感和态度）和五个领域（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）。

教师要用具有强烈启迪性和热切的激励性的评价语言，选择恰当的时机，采用民主化、人性化、合作化的评价方式，以学生为本，增强学生主动发展的内部动力，为学生的发展服务。

既抓期中、期末，还重视平时考查；既看书面形式，还看口头形式；既看课内，又看课外；不仅看结果，还看过程；学生自评、互评相结合，小组评价与教师评价相结合，启动学生的思维，开发他们的智力，使他们善于思维，乐于思维，从而养成良好的思维品质和习惯。

2、注重培养合作意识，加强语文综合实践活动。

为适应时代的需要，教师要重视培养学生的合作意识。

通过成立各种学习小组，以小组为单位，加强组员间监督作用，将各项学习任务落到实处，切实提高学习效率。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，通过调查、分析，让学生主动地去获取息，开展课题研究，初步掌握自主探究学习的方法，使学生能利用搜集到的资料进行图片、实物等展览，开展多项综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生学习语文的机会，让他们在生活中学习语文，在社会中学习语文。

六、教学进度计划：（见下页）九年级上册语文教学工作总结转眼间本学期即将结束了，学生即将面临升学考试，我深知肩负的责任重大，所以本学期在教学上我主要从以下几方面开展了工作：一、端正思想，以生为本认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法让学生学会学习，学会做人。

二、深入钻研，认真备课认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，要深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。

结合考试考点对教材进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好来年中考准备。

三、讲究方法，提高效率。

采用灵活有效的教学方法。

本届学生特殊，往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。

设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。

教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

四、研究学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。

对这部分同学进行了有计划的辅导。

语文素养的提高是一个长期的过程。

然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。

但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。

因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。

教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。

如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。

因此，从九年级的上学期开始，每次月考我都依照中考题型来出题。

有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。

以免中考时学生怯场，便于学生的应试。

五、让学生评作文，找到不足。

我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。

首先学生自己评自己的作文，然后同学互相评作文，找到文中明显的不足，让学生学会评改作文。

这样我们有理由相信他们今后再写作文时，会时时刻刻注意到类似的问题，大大减少类似毛病的发生率，而且在这种活动中学生可以互相学习，学习别人作文中好的语言，好的论证方法等。

我觉得会评改别人的文章，可能你自己就会写文章，发现别人的优点，你能够得以借鉴，这样他们才能够不断成长，不断进步。

所以我认为这种方法对于学生的帮助很大。

二是积累名言和典型事例。

针对学生论据过于少的特点，我发动了学生搜索很多的名人名言，并且让学生进行课前的演讲，谈谈学生自己对于问题的看法，当然还要联系现实。

以前学生的作文中很少出现一些名句，他们的语言总是显得非常的苍白无力，语言显得非常干瘪。

我们采取分组搜索有关话题的文字，最后找出一点时间全班进行学习和交流。