小学生写字教学问题之我见八肯中小学刘兴起摘要：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本技能，又是巩固识字的手段，对于提高学生的的文化素养起着重要作用。
当前小学生普遍存在一个比较严重的问题，就是字写得不好，有相当数量的学生写字不认真，他们写字时坐姿，执笔姿势不正确，写字水平差，点、画等笔顺不规范，字写得东倒西歪，难以辨认。
我结合自己的教学实践，觉得激发学生的写字兴趣、规范学生的写字姿势、提高学生的写字训练量、培养学生的写字习惯、培养学生的写字能力、提高教师的写字基本功等是解决写字问题的切实且有效的做法。
关键词：写字教学支招《语文课程标准》明确指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本技能，又是巩固识字的手段，对于提高学生的的文化素养起着重要作用。
写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务。
字写得正确、端正、美观，能增强表达效果。
提高汉字书写水平是提高民族素质的一个重要方面。
因此，教师要重视写字教学,在教学中要把写字教学落到实处。
以下，我结合自己的教学实践，谈谈农村小学生写字教学问题及几点切实且有效的做法。
一、写字问题自参加工作至今,我和学生有了广泛的接触，深感当前小学生普遍存在一个比较严重的问题，就是字写得不好，有相当数量的学生写字不认真，他们写字坐姿，执笔姿势不正确，写字水平差，点、画等笔顺不规范，字写得东倒西歪。
这不仅影响学生当前的学习，还严重危及身体健康，更严重者致使孩子对学习不感兴趣，做事没有耐心，缺乏一个良好的心性。
这种情况的出现是和教师有一定关系的。
一学校不重视写字教学，教师往往将写字课挪为他用，致使学生缺乏写字兴趣；二是教师对学生写字缺乏严格要求；三是教师本人板书潦草，基本功不扎实，对学生无法指导。
二、支招（一）激发学生的写字兴趣1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。
低年级学生年龄小，自控能力差。
如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性,学生就会感到乏味、枯燥。
因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”；岳飞在沙上练字等故事。
听了这些生动的故事，学生就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。
同时在写字教学中也可以选择与教材内容相符的故事情节，用生动、形象的语言将学生引入到写字的角色中去。
如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。
2、让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。
为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我常与学生进行角色的互换，做到师生互动。
有时是我当老师，指导他们写字；有时则是让学生做“小老师”，我做学生。
我做学生的时候会针对学生写字过程中出现的问题故意把字写得不规范，然后让“小老师”们给我纠正。
有时候我会让“小老师”教自己的同学们，要求他们说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。
这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。
3、多样的竞赛，让学生萌生一种成功的渴望。
低年级学生好胜心强，竞赛不失为一种很好的激励手段。
开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，还能培养学生的竞争意识和集体意识。
在教学中，以下几种竞赛方法效果不错。
1）全班星级作业评比法每次的书写作业尽量面批，我在上面打的是“☆”，一般有三颗、四颗、五颗，好的上不封顶。
每次发下作业，他们就会相互比较，看看自己得了几颗星。
累计三次得到五星，就可以在自己的“星光灿烂”榜上贴上红色的写字星。
有时，我也要写上认真、进步、好等简单的评语，进一步提高学生的写字积极性，提高写字的质量。
此外，我们一个单元后要进行一次小结性评比，5颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
2）小组竞赛每次写字时，按学生的座位分成几个小组，以小组为单位进行写字姿势的比赛，给保持较好的小组加星，每周表彰一次，以促进学生良好书写姿势的养成。
3）个人竞赛每个单元都要进行一次写字比赛，写得好的学生作品在教室里的学习园地展出，对获得进步奖的学生给予热情表扬。
另外，努力搭建展示平台，鼓励学生积极参加校内外组织的各项写字竞赛，让学生看到自己的进步，展示自己的风采。
经常进行优秀作业的展览。
每月评比书法小能手，并进行及时的记录与表彰。
（二）规范学生的写字姿势没有规矩，就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程，为使学生养成姿势正确的写字习惯。
我们还需要加强与任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。
（三）提高学生的写字训练量俗话说：“帐要勤算，字要勤练”。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练，月月练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字的训练量来看，严重不足，根本达不到要求。
要解决学生写字训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路（1、写字课时练；2、平时作业时练）。
虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多；如抄生字是字；写日记是字，做各科作业也都是字。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可让他们每天临帖练写。
让学生在写的过程中去动脑筋思考字形结构，布局疏密。
这样既拓展学生的知识面，也培养了学生的自主领悟能力。
而对于速度较慢，接受知识有困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量的方法使他们的写字水平也得到提高。
（四）培养学生的写字习惯。
《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。
可是由于他们年纪小，写字工具的准备及使用经常不到位，以致于影响他们的写字质量。
教学中，我经常督导学生做好写字前的准备，如有没有削好铅笔，橡皮擦带了没有等。
还会在学生学生写字的时候，提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝掉等。
低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期，写字姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到用眼卫生和骨胳发育。
在学生写字时，我会不断地提醒学生写字时做到“三个一”的正确书写姿势：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
同时我还联系其他各科老师以及家长，让他们积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。
当孩子们明白姿势错误的危害和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
（五）培养学生的写字能力“以学生的发展为本”是新课程的最高理念与核心内容。
学习写字不应该是老师教一笔，学生写一笔的被动过程，而是要把学习的主动权交还给学生，让学生在老师的引导下去自主探究写字的方法和技巧。
有了自主探究能力，学生就像是拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
1、练好基本笔画是自主学习写字的前提。
每一个字都由基本笔画构成。
写好基本笔画是写好字的基础，也是学生自主学习的前提。
汉字的基本笔画有：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。
教学中我对学生进行严格的笔画指导，要求他们做到“横平竖直，撇有尖,捺有脚”。
我先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会到每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程。
为今后的写字教学打下扎实的基本功。
2、观察、比较法，是自主探究写字的必备能力。
写好字关键是要能够抓住字的结构特点和关键笔画的位置。
这就要求学生在写字过程中要养成观察、比较的习惯。
教学中，观察比较的过程应从教师引导逐步过渡到学生自主学习写字的重要手段。
例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。
欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。
比较之后的书写，效果令人满意。
（六）提高教师的写字基本功俗话说“打铁还得自身硬”，教师必须练就一手好字。
教师有了一定的书法造诣，并能写一手好字，是十分重要的。
因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。
”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。
常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色许多。
要想抓好学生写字基本功，必先抓好教师自身的写字基本功，锲而不舍，黾勉以求。
总之，新的课程改革给我们的写字教学带来了巨大的活力与生机。
在新课程的理念下，我们要转变学生的学习方式，教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，让学生在老师的引导下，在自主、合作、探究的学习氛围中，养成良好的写字习惯，真正掌握正确书写汉字的能力，提高汉字书写水平。