“牛津 牛津 初中 英语 听力 教学 研究” 研究” 课题 研究 结题 报告
三、课题研究内容： 课题研究内容：
本课题主要研究农村初中学生英语 听力水平的现状，影响因素及对策。通 过调查，分析学生听力水平形成的规律 及影响其能力高低的可能原因。研究过 程中我们主要调查了学生对英语听力所 持有的态度、学习动机、自我评价及对 目前课堂听力教学的评价等几个方面， 并进一步探索对策，探索一条适合农村 英语听力教学的切实有效的方法。
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七、课题组成员获得的各类表彰情况： 课题组成员获得的各类表彰情况：
பைடு நூலகம்
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公开课： 公开课：
（1）、溧阳市基本功竞赛一等奖： ）、溧阳市基本功竞赛一等奖 溧阳市基本功竞赛一等奖： unit》 朱娟 《8A Unit3 A day out Welcome to the unit》 ）、溧阳市英语优秀课评比三等奖 溧阳市英语优秀课评比三等奖： （2）、溧阳市英语优秀课评比三等奖： 刘霞 《8A Unit3 A day out Vocabulary》 Vocabulary》 ）、学区公开课 学区公开课： （3）、学区公开课： 王颖 《9A Unit2 Colour Reading Ⅰ》 蔡玲 《8B Unit3 Reading Ⅰ》 Pets》 朱娟 《7B Unit6 Pets》 蒋峰 《9A Unit1 Integrated skills》 skills》
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七、课题组成员获得的各类表彰情况： 课题组成员获得的各类表彰情况：
教学论文 蒋峰：(1)、 蒋峰：(1)、《“听”的艺术—浅谈中学英语听力教学》 的艺术—浅谈中学英语听力教学》 江苏省教育学会三等奖（2007.12） 江苏省教育学会三等奖（2007.12） (2)、《让学生走上学习的舞台——教师如何在英语教学中发挥学生 (2)、 让学生走上学习的舞台——教师如何在英语教学中发挥学生 的主体作用》 江苏省教育学会三等奖(2008.12) 的主体作用》 江苏省教育学会三等奖(2008.12) (3)、《浅谈新课标下英语听力教学》 (3)、 浅谈新课标下英语听力教学》 溧阳市教育学会二等奖(2007.12) 溧阳市教育学会二等奖(2007.12) 王颖：(1)、 浅谈英语教学中学生主体作用的发挥》 王颖：(1)、《浅谈英语教学中学生主体作用的发挥》 江苏省“师陶杯”三等奖（2006.11） 江苏省“师陶杯”三等奖（2006.11） (2)、《浅谈初中英语听力障碍及对策》（2007.12） (2)、 浅谈初中英语听力障碍及对策》 2007.12） (3)、《浅谈中学生听力现状及提高对策》 (3)、 浅谈中学生听力现状及提高对策》 溧阳市教育学会一等奖（2008.10） 溧阳市教育学会一等奖（2008.10） (4)、《牛津初中英语听力教学实践与思考》 (4)、 牛津初中英语听力教学实践与思考》 江苏省教育学会三等奖（2008.10） 江苏省教育学会三等奖（2008.10） 刘霞 《初中英语听力教学初探》 江苏省“师陶杯”三等奖（2007.11） 初中英语听力教学初探》 江苏省“师陶杯”三等奖（2007.11） 朱娟 《忽如一夜春风来 城郊学生喜颜开》 江苏省二等奖（2009.6） 城郊学生喜颜开》 江苏省二等奖（2009.6） 蔡玲 (1)、《浅谈影响英语学习者听力的因素》（2007．9） (1)、 浅谈影响英语学习者听力的因素》 2007． (2)、《解决英语听力理解的几个途径》 （2008．9） (2)、 解决英语听力理解的几个途径》 2008．
六、课题研究成效： 课题研究成效：
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（一）、通过本课题实验，提高了全体实验 ）、通过本课题实验， 通过本课题实验 教师的理论水平 转变了教学观念。 理论水平， 教师的理论水平，转变了教学观念。 ）、课题研究成为青年教师成长的载体 课题研究成为青年教师成长的载体。 （二）、课题研究成为青年教师成长的载体。 ）、学科创新教学模式初步建立 （三）、学科创新教学模式初步建立 。 在教学活动中， 在教学活动中，教师真正地把学习的主动 权交给了学生，做到了不唯书，不盲从， 权交给了学生，做到了不唯书，不盲从，创 造性地处理教材，摒弃了传统教育的弊端， 造性地处理教材，摒弃了传统教育的弊端， 冲击了传统教学模式。 冲击了传统教学模式。 ）、学生以创新素质为核心的综合素质 （四）、学生以创新素质为核心的综合素质 得到较为全面的发展 。
《牛津初中英语听力教学研究》 牛津初中英语听力教学研究》
课题研究结题报告
溧阳市第六中学
王颖
蒋峰
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一、课题研究背景： 课题研究背景：
英语学科作为一门基础课程， 英语学科作为一门基础课程，受到历史上前所 未有的高度重视。学语言是为了用语言， 未有的高度重视。学语言是为了用语言，语言技能 是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中“ 是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中“听” 的技能又放在了四大技能之首。然而， 的技能又放在了四大技能之首。然而，由于缺少真 实的语言环境，缺少扎实的语言文化知识， 实的语言环境，缺少扎实的语言文化知识，学生自 身的心理障碍， 身的心理障碍，再加上教师对听力训练安排不合理 等因素，造成了学生“ 的能力十分薄弱的结果。 等因素，造成了学生“听”的能力十分薄弱的结果。 所以， 所以，研究并逐步解决听力问题对提高中小学英语 教学质量问题有着重要的现实意义。 教学质量问题有着重要的现实意义。 就实际情况而言，我校地处郊区， 就实际情况而言，我校地处郊区，学生完全来 自农村，而且大部分学生是民工子女。 自农村，而且大部分学生是民工子女。这些学生普 遍存在着英语交际能力差，尤其是听力差的现象。 遍存在着英语交际能力差，尤其是听力差的现象。 由此，我校着手研究英语听力教学中所存在的问题， 由此，我校着手研究英语听力教学中所存在的问题， 争取大面积提高学生的听力水平， 争取大面积提高学生的听力水平，解决农村学生学 英语中会考试，但听不懂，也开不了口的窘境， 英语中会考试，但听不懂，也开不了口的窘境，真 正落实素质教育， 正落实素质教育，全面发展学生的语言综合运用能 力。
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初中 英语 听力 教学 研究” 研究” 课题 研究 结题 报告
七、课题组成员获得的各类表彰情况： 课题组成员获得的各类表彰情况：
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课题组成员综合荣誉： 课题组成员综合荣誉： 蒋峰：06年度市教育局考核优秀 蒋峰：06年度市教育局考核优秀 08年度市教育局考核优秀、溧阳市师德模范 08年度市教育局考核优秀、溧阳市师德模范 蔡玲：07年度市教育局考核优秀 蔡玲：07年度市教育局考核优秀 08年度市教育局考核优秀、常州市优秀班主任 08年度市教育局考核优秀、常州市优秀班主任 朱娟：07年度市教育局考核优秀 朱娟：07年度市教育局考核优秀 08年度市教育局考核优秀、溧阳市优秀班主任 08年度市教育局考核优秀、溧阳市优秀班主任 刘霞：08年度市教育局考核优秀 刘霞：08年度市教育局考核优秀 王颖：07年度溧城镇先进教育工作者 王颖：07年度溧城镇先进教育工作者
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七、课题组研究成果： 课题组研究成果：
通过以上举措， 通过以上举措，我们感受到了学生在观念上对提高 听力的转变。 听力的转变。他们日益强烈地感受到了良好的听力是 自身能力发展的要求，也是终身学习的基础， 自身能力发展的要求，也是终身学习的基础，课题组 全体成员对听力教学的观念转变了， 全体成员对听力教学的观念转变了，他们都认为这是 新的形势下对教师教学方法上的更新、更高的要求； 新的形势下对教师教学方法上的更新、更高的要求； 进行教科研、研究听力教学， 进行教科研、研究听力教学，也是教师自身发展的需 我校现在的英语课堂，已绝少听到汉语， 要。我校现在的英语课堂，已绝少听到汉语，学生们 基本适应了课堂英语环境。 基本适应了课堂英语环境。学生们无论课内还是课外 都乐意讲英语， 都乐意讲英语，已初步形成了在交际中培养听力的习 绝大部分学生的听力有明显改善。 惯，绝大部分学生的听力有明显改善。
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二、课题研究目标： 课题研究目标：
本课题研究将在两方面为同行提供有效的 教学策略，共同提高教学效率。 教学策略，共同提高教学效率。 ）、在教学理论上 在教学理论上， （一）、在教学理论上，共同讨论影响听力 教学的不利因素， 教学的不利因素，并用积极因素来帮助学生消 除心理障碍， 除心理障碍，从而激发和培养他们学习英语的 兴趣。 兴趣。同时也要能有助于指导学生形成良好的 学习策略， 学习策略，能为学生的可持续性发展打下良好 的基础。 的基础。 ）、在教学方法和内容上 在教学方法和内容上， （二）、在教学方法和内容上，能为同行在 听力教学上提供有效的教学方法和建议性意见。 听力教学上提供有效的教学方法和建议性意见。 重点研究如何合理使用教学方法和手段， 重点研究如何合理使用教学方法和手段，让学 生能乐意接受，乐意学习，快乐学英语。 生能乐意接受，乐意学习，快乐学英语。另一 方面讨论如何选择合适的听力教学内容及注意 事项，防止学生的两极分化。 事项，防止学生的两极分化。
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五、课题研究进展： 课题研究进展：
（一）、2006年11月——2007年2月，课题进入了前期准备阶 ）、2006 11月——2007 2006年 2007年 组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。 段，组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。 ）、2007 2007年 （二）、2007年3月—— 2009年2月，课题全面进入了实验研 ， 究阶段。 究阶段。 加强理论学习，促进全体研究人员理论水平的提高。 １、加强理论学习，促进全体研究人员理论水平的提高。 依托课堂， ２、依托课堂，进行过程性研究 。 及时总结，反思提高。 ３、及时总结，反思提高。 ）、2009年 2009月11月，课题进入了评估鉴定阶 （三）、2009年2月—— 2009月11月，课题进入了评估鉴定阶 段。 对课题研究已积累的有关材料、数据， １、对课题研究已积累的有关材料、数据，及获取的有关信 息进行理性的分析和总结。 息进行理性的分析和总结。 进行收集归类整理工作，将有关资料和成果装订成册。 ２、进行收集归类整理工作，将有关资料和成果装订成册。 撰写结题报告，准备结题鉴定， ３、撰写结题报告，准备结题鉴定，迎接有关专家对课题进 行成果鉴定。 行成果鉴定。