浅谈如何培养小学生的习作兴趣
曲阜市田家小学李竹轩
在《新课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”作为老师，应该怎样指导学生写好作文，让学生乐于表达呢？下面我就结合本人的作文教学实践谈几点认识和体会。

一、儿童文学阅读是培养小学生习作兴趣的潜在途径
儿童文学有幻想性，开放学生的思维，激发学生的创造性。

语言优美、生动、可感性强，可以潜移默化地培养学生的语感和作文能力。

儿童文学是儿童精神成长的“催化剂”、“维生素”。

它所固有的鲜明性、奇特性、多变性以及绚丽的插图、动听的音韵，与孩子好奇、好动、好模仿、好想像、好表现情感的特点相吻合。

因此，他们会非常喜欢，甚至有时会迷恋上儿童文学。

同时，儿童文学的作品使孩子难以捉摸、难以定位的内心体验得到语言的固化。

这不仅能帮助儿童识别情感模式的类型，还能帮他们表达内心体验。

由于儿童文学的独特性，小学生的习作从儿童文学的阅读为突破口最为巧妙，因为这样可以达到水到渠成，事半功倍的效果。

当他们的阅读达到痴迷的时候，当他们照着科幻故事画飞蝶的时候，当他们照着《丑小鸭》编故事的时候，当他们抄了一大本故事集的时候，那也是他们在习作的时候。

借助儿童文学练习作文有多种方式：低中年级，可以是
看完故事后用自己的话讲下来，基本上是复述。

可以是续写，如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》等。

也可以自己创造性地编故事。

高年级，可以借助部分故事的写作方式、方法去习作。

难度不要太大，重在激发学生读与写的兴趣。

兴趣是最好的老师，阅读和习作从儿童文学入手，什么都能迎刃而解。

二、学生参与游戏活动实践，在娱乐中练习习作
“好玩”是孩子的天性，小孩子们对于玩最感兴趣。

不管是什么，只要他们喜欢，那就是最好的玩具。

由于孩子们喜欢的东西，他们爱看，也爱玩，写起来，自然也有可写之处。

如：在一个雨天过后，我发现我班几乎每个同学的文具盒里都放着蜗牛。

有的同学把蜗牛包起来，有的把它放在笔杆上让它爬，甚至有的把它放在自己的胳膊上，蜗牛爬过后，在胳膊上留下一道痕迹。

我看同学们对蜗牛那么感兴趣。

我就对同学们说：“哇﹗今天我们班的同学有了新朋友了，那你们对朋友了解多少呢？”同学们一下子议论开了：他们从哪里来的？在什么样的环境下生活？吃什么？他们的头和身子为什么会缩到壳里……同学们说个不停。

下课后，他们就去观察，去查资料。

同学们写了日记，有几个学生还以蜗牛为主人公编了童话故事，非常精彩。

三、充分利用儿童影视、图片等，为学生创造习作的机会
儿童影视较之书本有个最大的优势，那就是活动的画面和有声语言，这些更容易吸引孩子们。

一部好的影视作品对
于学生作文的语言、思想、内容都将产生深远的影响。

因此，借助儿童影视、图片对学生进行适时指导，相信孩子们也是非常喜欢的。

总之，提高学生的习作能力是个复杂的工程，教师要采取多种方式，多角度、多方位地指导小学生习作，使他们乐于表达，勤于表达。

让他们发现生活的多彩多姿，表达自己的真情实感。