获得知识的方法。 这种方法可以培养幼儿学习的内在动机， 提高他 们与环境和材料互动的积极性。 • ( 三) 操作法 • 操作法是指教师指导幼儿动手操作， 让幼儿掌握知识、 形成技能和 习惯的基本方法。 • ( 四) 评价法 • 评价法主要是对环境质量的评价， 包括对幼儿适应环境的评价、 对 幼儿的环境创设和互动行为的评价、 对教师的环境创设效果的评价 等。
第一章幼儿园环境创设概述
• 考点与解析 • 考点一 幼儿园环境概述 • 考点二 幼儿园环境创设概述 • 考点三 幼儿园室内外环境的创设
考点与解析
• 考点一 幼儿园环境概述
• １ 幼儿园环境的概念 • ２ 幼儿园环境的分类 • ３ 幼儿园环境的特点
• 考点二 幼儿园环境创设概述
• １ 幼儿园环境创设的概念 • ２ 幼儿园环境创设的原则
狭义之分。 其中，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一 切条件的总和， 它既包括幼儿园内部的小环境， 也包括与幼儿园教 育有关的家庭、 社会、 自然和文化等大环境；
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考点一 幼儿园环境概述
• 狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物 质与精神要素的总和， 它是涵盖幼儿园的全体工作人员、 幼儿、 幼儿园设施设备、 空间布局， 以及各种信息要素， 并通过一定的教 育制度与观念以及文化传统所组织、 综合的一种动态的、 有形与无 形相结合的教育空间范围。
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考点三 幼儿园室内外环境的创设
• 在楼梯的拐角处， 可巧用塑料花或装饰植物来点缀； 楼梯的台阶、 护栏上还可以配合楼层总体色调， 用彩色油漆涂刷； 楼梯的角落可 以布置成阅读区、 娃娃家等活动区。
• ( 四) 活动室 • 幼儿园的活动室按功能可分为多功能活动室、 专用活动室和班级活
动室 ３ 种类型。 • ( 五) 生活区 • 幼儿在生活区的主要活动是睡眠和盥洗， 有的幼儿园把生活区和活
• 一般来讲， 幼儿园环境均指狭义的幼儿园环境。
• 二、 幼儿园环境的分类
• ( 一) 按存在形式分 • 按存在形式分， 幼儿园环境可分为室内环境和室外环境。 • ( 二) 按组成性质分 • 按组成性质分， 幼儿园环境可分为物质环境和精神环境。
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考点一 幼儿园环境概述
• 三、 幼儿园环境的特点
动区分开， 设有专门的睡眠室、 卫生间， 有的幼儿园则是按班级 把幼儿的活动、 午休、 盥洗等功能集中在一起分区域设置。
• 考点三 幼儿园室内外环境的创设
• １ 室内环境创设 • ２ 室外环境创设
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考点一 幼儿园环境概述
• 一、 幼儿园环境的概念
• ( 一) 环境 • 环境是指人生活于其中， 并能影响人的一切外部条件的总和， 也
包括人们赖以生存的自然条件的总和。 • (幼儿园环境是一种特殊的环境， 它有广义和
• 四、 幼儿园环境创设的基本方法
• ( 一) 讨论法 • 讨论法是指在环境创设过程中， 教师引导全班幼儿或几个幼儿通过
讨论的方法集思广益、 互相启发， 选择或确定环境创设的主题和内 容， 与环境和材料互动的方法。
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考点二 幼儿园环境创设概述
• ( 二) 探索法 • 探索法是指让幼儿在环境中自己发现问题， 独立地解决问题， 从而
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考点二 幼儿园环境创设概述
• ( 三) 和谐要求 • 从形式上， 幼儿园环境创设就是创造一个美的环境。 环境美包括自
然景观美、 建筑物美、 雕塑美、 绘画美、 书法美和工艺美等。 但美化环境并非这些构成要素的机械相加， 而是将各种要素有机统 一起来。 它着重强调环境与人之间、 环境诸要素之间、 各要素内部 组成部分之间的关系， 以寻求环境的整体审美效果。
• ( 一) 教育性 • ( 二) 可控性 • ( 三) 生活性 • ( 四) 美观性
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考点二 幼儿园环境创设概述
• 一、 幼儿园环境创设的概念
• 幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规 律、 需要， 充分发掘和利用幼儿生活环境中的教育因素， 并创设 幼儿与环境积极作用的活动场景， 把环境因素转化为教育因素， 促 进幼儿身心主动发展的过程。
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考点三 幼儿园室内外环境的创设
• 一、 室内环境创设
• ( 一) 门厅 • 门厅一般比较宽敞， 可以考虑采用大型装饰壁画， 壁画内容既可以
是幼儿的绘画、 剪纸和手工作品等， 也可由专业人员设计制作， 还 可以设置橱窗、 展柜， 使人们可以驻足观赏。 • ( 二) 走廊 • 宽敞的走廊则可以设为展示区， 设置各类橱窗、 展示栏等展示师生 的书画、 手工作品等。 • ( 三) 楼梯 • 沿着楼梯墙面， 可以设立画廊， 悬挂各种工艺美术品， 增加展示艺 术作品的空间； 也可以根据楼梯特点， 运用剪贴、 手绘等方法制作 专门的墙饰；
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考点二 幼儿园环境创设概述
• 三、 幼儿园环境创设的基本要求
• ( 一) 舒适度要求 • 幼儿园是幼儿的俱乐部， 首先必须环境舒适。 只有在舒适的环境里，
幼儿活动的积极性、 活动的效果才会达到较理想的状态。 如果幼儿 长期处于杂乱、 肮脏、 简陋并且活动费力的环境中， 就会产生强 烈的厌恶感。 • ( 二) 适宜度要求 • 适宜度要求是指幼儿园环境创设应符合幼儿的生理和心理特色。 首 先， 要了解幼儿身体各部分的尺寸， 并以此为依据确定各设施设 备的尺寸， 以方便幼儿使用。 其次， 要根据幼儿视觉器官的特点 进行环境创设。 幼儿眼睛的视野小于成人， 其头部转动的角度与 视野范围的角度大致相同。 幼儿头部转动的适宜度范围是左右 ４５ °， 上下 ３０°， 若是超出了这一范围，幼儿就会感到不适
• 创设整洁有序、 与教育相适应的良好环境， 是幼儿园实现教育目标， 保证幼儿身心健康， 促进其体、 智、 德、 美全面和谐发展的必要条 件。
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考点二 幼儿园环境创设概述
• 二、 幼儿园环境创设的原则
• ( 一) 童趣性原则 • ( 二) 独特性原则 • ( 三) 启发性原则 • ( 四) 互动性原则 • ( 五) 艺术性原则 • ( 六) 安全性原则