奥尔夫教育体系简介奥尔夫教育体系由是当代著名的作曲家、音乐戏剧家、儿童音乐教育家卡．奥尔夫（Cａrlorff,１89５—１982）创立。

早自１924年起,他就和友人京特一起,就音乐与动作的结合进行综合的教育,写下了不少音乐教材,与1９３0年至19３5年出版，自1948年起,奥尔夫在慕尼黑拜耶州广播电台先办儿童音乐节目,在这基础上,于1９50年至19５４年出版学校音乐教育五项奠定了他新颖、独创的音乐教育体系。

1９57至于１9５8年又在电视台举办相应的电视节目，引起了巨大的反响，首先在西德广泛地采用。

194９年起奥尔夫的长期合作者凯特曼按照奥尔夫的体系和教材,在奥地利萨尔茨堡的莫扎特音乐学院主持儿童音乐教学班。

1961年起,有在该院专门成立了“奥尔夫学校”。

不仅从事奥尔夫音乐教学的理论探讨和教学实践，更逐步扩大国际反响；历年来通过教师进修班为各国培养了许多师资,并通过他们以及举行的国际学术会议。

ﻫﻫ经过半个多世纪的实践和考验,如今在世界范围内流传最广，影响最深的,有关基础音乐教育的体系,首推奥尔夫体系。

因为，它不仅完成了音乐素质的培养,更重要的是对人的生理及心理的整体素质进行了培养。

美国称从海外传来的对美国影响最大的,正是奥尔夫教育体系，并已影响美国的教育方向。

到目前为止,在澳大利亚、德国、中国、芬兰、希腊、美国、捷克、日本、加拿大、意大利、荷兰、奥地利、波兰、葡萄牙、瑞士、南非、英国、已成立了二十多个奥尔夫学会。

奥尔夫出版了五卷《学校音乐教材》,在美、英、加、荷、法、意、葡等十六个国家或地区,以自己的语言文字出版。

在非洲巴西、希腊还有结合本地区音乐以本民族语言编成的教材。

ﻫ奥尔夫在教育理念上强调人类性、原本性、实践性、艺术性、系统性、挖掘人潜在的音乐性。

在教学内容上从朗诵、声势、节奏、歌唱、形体、读谱、作曲、乐器、欣赏、戏剧等诸方面进行训练。

ﻫ在教学形式上通过元素的、原本的、综合的、探索的、即兴的、创造的等各种手段实现其教育理念。

音乐教育必需是通过自己实际唱、奏来体验音乐并表现音乐感受。

体验与尝试，在这里意味一切。

奥尔夫教学法提供了具有创新的、独特的，充分考虑发展个性的、高度重视创造力培养的学习氛围,提供了帮助孩子体验和表现音乐的方法。

特别是：引导孩子自己去探索音乐,创造感受体验音乐的方式；引导孩子自己去创造，对音乐感受及再现音乐的方法。

ﻫ音乐及音乐教育本身并不是奥尔夫音乐教育的目的，人的整体素质教育,才是教育的最终目的。

科学家认为：影响人一生成功与幸福的因素，不是智商，而是情商。

音乐对于个性、情感、毅力等情商因素的影响，尤为显著。

因此，音乐教育因该是终身的教育。

关于奥尔夫的问答:问:奥尔夫音乐课怎么编班?答：奥尔夫音乐课可按各种形式灵活编班，一般控制在 25人/班。

如：(0-3岁)的亲子班（人数适当减少）、幼儿园(3-4岁)的初级班、(４－5岁)的中级班、（5－6岁)的高级班。

如是音乐治疗,可按学生的症状不同、进度不同编班。

但如果没学过的幼儿，都要从最简单的开始入门。

问:奥尔夫音乐的授课形式?答：奥尔夫音乐课的授课形式也可以根据幼儿的条件多样化，如在幼儿园开办奥尔夫音乐班,您可以将这班作为音乐特色班重点培养,每天上一节奥尔夫音乐课；或作为一门公共课程，每周每班上一两次奥尔夫音乐课也可以作为双休日的选修课等其它形式。

如您是个体开办奥尔夫音乐中心,那您可以根据幼儿及家长的需要进行授课,如:６0课时/亲子班、双休日班、22课时/初级班、2４课时/中级班、28课时／高级班等,每个班级可按排不同的时间段授课。

问:奥尔夫音乐课的收费标准?答：收费标准主要是根据当地的消费情况和投资情况而定。

如幼儿园奥尔夫音乐特色班可比其它的普通班级收费稍高些。

如单独的奥尔夫音乐中心可按课时收费，一般以２０元/课时为标准，再根据情况进行上下浮动。

问:什么是奥尔夫音乐教育?答：卡尔·奥尔夫( 189５-1９82年），享誉世界的德国作曲家,音乐教育家。

奥尔夫音乐教育体系是当今世界公认的著名音乐教育体系之一，在各国广为流传,八十年代初被介绍到我国后，受到音乐教育界广泛欢迎。

它在音乐教育理论与实践中具体回答了如下问题:怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中，怎样培养孩子们对音乐的兴趣与爱好,怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神,如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识，怎样将音乐教育与其他教学活动相结合。

问：奥尔夫音乐适合哪些人？答：奥尔夫音乐是一种综合艺术的表现，它适合于每个年龄阶段的人（从零岁到老)。

每个人都具有音乐方面的天赋，只是有些人已经开发出来了,而有些人正等待着开发,在国外各种年龄段的奥尔夫班都有。

对于孩子来说，零至六岁这个阶段是最具有创造性的，而奥尔夫正是根据这一特点,用音乐为载体在活动中着重培养孩子的创造性等,从而达到更高的智慧。

问：奥尔夫音乐可以作为音乐治疗吗？答：通过实验,奥尔夫音乐可以对弱智和心理、生理有缺陷人进行治疗。

以音乐和器乐为工具进行沟通、交流，通过主动参与到音乐活动中培养、提高学生各方面的能力。

曾为一精神病者上过两节奥尔夫音乐课,结果有明显好转。

问：我自己就五音不全，孩子是不是就干脆放弃音乐算了？答：这种想法是非常错误的。

音乐能力是人类普遍具有的能力，多元智能论的创始人加德纳（ HowａrｄGａrｄner）博士将其列为人类八种智能之一。

人们具有的音乐潜能远远超出我们的想象,国外有研究表明,高达84%的人都具有在交响乐团里演奏的潜能。

许多少数民族部族中，所有成员个个能歌善舞就是例证。

可是为什么今天我们往往认为音乐只属于少数天才呢?这是因为现代社会中，人们的音乐潜能往往没有得到良好的环境来充分发展。

生命的前六年，是充分发展音乐潜能的最关键时期。

如果孩子这段时期有幸得到丰富的音乐环境,对其终生发挥音乐潜能都具有重要意义。

问：我想让孩子三岁开始学乐器,您怎么看?答：学习任何一门常规乐器｛钢琴小提琴二胡等｝,主要是学习演奏技巧,要求儿童小肌肉有控制协调能力，要求有乐理知识。

这对绝大多数学龄前儿童来说都压力过大。

但0－6岁又是乐感形成的关键时期。

此阶段应该以丰富的音乐活动来发展孩子的节奏感和对音高的辨识。

目前国际音乐教育界普遍认为,学龄前儿童的音乐技能发展的合理目标应包括:•学习优美和谐地唱歌；•学习以创造性的动作配合音乐;•学习演奏那些不需要肌肉间细微协调的、简单的乐器(如奥尔夫乐器)；•学习发展注意听音乐的兴趣。

孩子多参加一些集体音乐活动音乐游戏，可以逐渐喜欢音乐,初步了解音乐的原理,还可以在游戏的过程中建立自信、自制能力、想象力和创造力，为今后的进一步学习打下良好的基础。

问:我听说孩子学习音乐越早越好，那么到底几岁可以开始学习音乐？答:生命早期丰富的音乐环境对孩子至关重要。

许多研究记录表明婴儿在6个月时便对音乐有集中注意力，开始以明显的动作对听到的音乐进行反应。

音乐出现时,婴儿会做出相应的有节奏、舞蹈般的动作。

因此,为发展儿童的音乐能力，有计划的音乐体验不应该等到孩子能够参加各种集体活动时才开始，而应开始于婴儿期。

问:上奥尔夫音乐亲子班对孩子有什么好处?答:大量研究证明,现场的音乐活动为孩子提供的感官和情感体验之丰富，远非录制的音乐所能企及。

事实上，可能感官和情感体验的极致就是母亲抱着孩子载歌载舞,很难想象有其他活动能超过这种体验。

孩子不仅听到母亲的声音,孩子的头倚在母亲胸前，能够感到母亲声音的振动，能嗅到母亲的熟悉气息，同时，他的前庭系统不断接受着与母亲共舞时摇摆蹦跳旋转的刺激。

这比婴儿躺在摇篮里听录音强出不知多少倍。

世界上的奥尔夫希腊“奥尔夫音乐教育协会”希腊奥尔夫音乐教育协会于19９0 年在雅典成立，它的目的是为了促进和扩展卡尔·奥尔夫教育学院的教育者和创立者的教育观念。

直到今天,已经设有八门课程,接受奥尔夫音乐教育的毕业生遍及全希腊。

课程的学习目的是对所涉及音乐、动作和教育的练习和培训，通过学习过程中的学习和集中培训，每一个学员在音乐领域取得了进步,熟悉了从古代和拜占庭的音乐、民间音乐、多种形式的艺术和音乐的医疗特性,达到了经验和实际教学的要求,知道了文化的重要性，了解了其它更多的东西。

他们选举的任期为2年的董事会有８位成员，他们管理和组织协会举办了不少的活动。

捷克共和国“奥尔夫音乐教育协会”捷克奥尔夫音乐教育协会是５年前在捷克音乐协会的帮助下成立的。

每年奥尔夫协会的会员(目前5２0个）都能收到一个关于奥尔夫协会去年的和下一年的培训活动安排报告。

协会通过开办培训班，举办研讨会，新闻报道,尤其是通过发表音乐刊物对许多公共教育学院产生了很大的影响。

他们已经建立了一个经历新时期又坚持最初意图的奥尔夫音乐协会，又是不断地用新观念的传统文化去丰富他。

此外,人们已然认为奥尔夫音乐教育是现代的,因为诸如典型的“奥尔夫创造性” 和人文主义都被看作是现代教育的重要基础。

德国“奥尔夫音乐教育协会”德国奥尔夫音乐教育协会自从１９６２年６月18日起就已经存在,几经更名,最后改为“ 德意志共和国奥尔夫协会，音乐+ 舞蹈+ 教育” 。

从最初成立的9 个人已经增加到近1０00 个会员。

从19９５年起，每年都召开研讨会,每年课时不等，到20 00年共讨论94 课时。

关于活动的消息，每年都刊登在发行170００本的“活动日历”上,通常继续教育的课程都得到巴伐利亚教学和文化部的认可并公开发表。

加拿大卡尔．奥尔夫为了少儿的音乐国家组织有1０个管理成员，职责是为组织开设一个国际性的窗口。

目前有1１个地方组织, 每一个地方组织已经同意国家鉴定了一个代理协议，同意执行国家委员会目标和参加活动, 并且遵守这个联合机构的规章制度. 这个特殊的机构由加拿大政府批准成立,１99２年开始生效. 地方和国家组织之间的关系通过指定的政策和程序文件来统一管理, 这些政策和程序在19９９年11 月刚修改更新完成。

国家级的刊物《固定音型》每年出版３次,每一个地方组织也提供一种期刊，他们地方会员的通讯。

国家级的活动是一年举行一次,共同投资的两年一次的全国会议,地方级的一年安排2——3次实习活动,邀请国家和国际的一线教师参加。

美国“奥尔夫音乐教育协会”（AOＡＳ）美国奥尔夫音乐教育协会职员包括行政主任、三位秘书、奥尔夫合唱编导、声响编导以及必须的绘图设计师、广告代理和会计。

在1９９4 年，艺术方面的国家教育标准建立了,在视觉艺术、戏剧、音乐和舞蹈方面从幼儿学前班到高中的课程标准。

奥尔夫教育体系是连接视觉艺术、戏剧、音乐和舞蹈的唯一桥梁,大家非常欢迎这种艺术之间的相互依赖。

ﻫ现在正在重新建造国家董事会,逐渐用专业人员去做过去试图想做的工作,例如：开拓市场、发表刊物、搞好公共关系、筹集资金等要展示奥尔夫教育体系的价值,并且不仅仅把它作为孩子们的音乐,而且还把它作为终生学习的音乐来促进它广泛使用。