浅析当前大学英语教学改革
摘要：笔者认为，随着社会的发展，对于教学要求的不断改进，目前我国的大学英语教学正进入一个历史转型时期，在这个转型时期，对大学英语教学提出了一些新的问题，也使之面临着新的困难，特别是在2007年，我国大学英语课改的出台。

因此必须重视当前大学英语教学改革，包括改革内容、目标、方式及效果评价等方面。

关键词：大学英语教学；改革；对策
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02
一、引言
我国的大学英语教学已经走过接近三十年的历程，在这接近三十年的历程里，大学英语教学有长足的发展与进步，同时也存在着一系列的问题。

2007年，我国针对目前大学教学模式不足以满足现代化教学理念的需要，提出并出台了《大学英语课程改革教学要求》，标志着现代化的英语教学改革正式开始。

新时代的课改要求不管是在教学方法还是在教学内容及教学理念上都有很大的变化，突出了学生全面的英语应用能力。

如果说改革前的英语教学完全是教师为中心的教学为主的话，那么，改革后的英语教学应当是以学生学习和能力培养为主的教学。

大学英语教学的改革自身具有一定的特征，本文试图在此基础上，分析当前大学英语教学改革面临的压力以及如何面对这些压力，促进大学英语教学有效地改革。

在这个重要的历史转型期，我们必须有所作为。

二、大学英语教学改革的背景分析
目前，我国大学英语教学已经进入了改革期，对大学英语教学的改革分析首先要从背景入手，笔者认为当前大学英语教学的改革主要是依据教学中出现的以下特征而言的：
首先，大学英语与英语专业或高中英语的界限不是很清晰，界限越来越模糊化。

从高中英语课标与大学英语纲要等文件进行对比就可以发现，教学目标，教学内容等方面几乎差异不大。

另外对大学英语与英语专业而言，两者的界限也不清楚，包括在进入大学的非英语专业与英语专业学生水平比较接近，非英语专业的学生在听、说、读、写各方面与英语专业学生相比差异不大，特别是非英语专业学生在学习中英语水平已经达到了一定的高度而转向学习第二外语。

从课程的设置与考试难度方面而言，两者都在趋于一致，而且目标很明确，要提高学生的语言能力，有人认为，两者的考试测试都可以融在一块一起进行。

基于此，我们可以分析出当前大学英语对于英语的教学陷入尴尬的境地，要么重复高中教学内容，要么走向英语专业的发展道路。

大学英语教学正是在这样一种尴尬的局面下越来越失去自己的特点，不清楚前进的方向。

其次，大学英语基础教学正在放松。

2004年前，我国大学英语教学主要是针对基础或通用英语的教学培养。

大学教育的基本原则要求大学英语教学必须要加强基础，重视素质。

显然，目前所流行的教学主要是遵循了大学教育原则，英语教学只是对基础知识的学习，并作为一种素质来培养，这越来越不满足时下国际国内形势的
变化，在2004年，英语课程教学要求提出要培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流的目标后，英语的实用型并作为一门技能的地位日益凸显。

在笔者整理文献的过程中发现一条调查数据，在2005年，国内八大城市英语培训市场调查问卷显示，94%的被调查者认为英语的应用将会作为培训主要趋势。

另外越来越多的企业单位重视员工英语口语能力也显示出英语必须作为一门应用性技能加以培养。

这从另外一方面也说明，目前大学英语课程的开设并不是以学生的需求为导向，是存在一定问题的。

大学英语从基础英语向技能英语的转型正在悄悄进行。

最后，目前规范统一的教学方式已经被打破，走向多元教学的发展道路。

这么多年的大学英语教学的建设实际上是教学方式规范化的过程，如《大学英语教学大纲》的出台与制定，统一英语测试体系的建立等等，虽然这些都带来了英语的长足进步，但是具体问题具体分析，在如今社会，已经在一定程度上束缚了英语的学习，或者说束缚了作为一种技能的培养。

大学英语教学的转型将突破传统的规范模式，而朝向多元化发展的道路前行，包括学分的设置、教学内容的安排、考试形式等等，以前统一的学分和硬性的指标将会不复存在。

目前国内对英语教学改革的典型如浙江大学，该校的英语课程已经变成了一门选修课，相信不久的将来，这种改革将会普及所有的高等院校。

总之，当前大学英语教学改革有着其特殊的背景，也有自身的特
点，要深入分析。

三、当前英语教学改革面临的压力
虽然大学英语教学改革势在必行，除了上文所述的背景和自身特征以外，外在的因素也造成了大学英语教学改革，而且压力颇大，具体表现在：
（一）社会英语热对大学英语教学的挑战
改革开放以来，特别是我国加入世界贸易组织之后，与全球的联系更加紧密，英语作为国际通用语言越来越显示其重要性，加上各行各业对于英语的要求，迫使大学生对英语的要求愈来愈高。

毕业的大学生必须具备良好的听说读写能力与沟通能力，最好还能对国外的文化有所了解，这些都成为企业对员工的要求。

但是目前，要是大部分毕业生拥有这样的能力有点困难。

社会上对英语的培训或者再教育开始变得火热起来，这样的英语热对大学英语教学造成了挑战，表明，大学英语作为基础英语已经不再满足需要，改革压力巨大。

（二）中学英语教学改革对大学英语教学压力
目前，中学英语的教学改革十分迅速，国家教育部基础教育司在所颁布的《国家基础教育英语课标》规定今后高中毕业生的英语水平必须达到8级，要求能基本听懂广播电视英语主题或者大意，要求能用英语表达自己的思想，或做报告等等，中学教改对大学英语教学改革形成了相当大的压力，不然的话会导致资源浪费和英语教学的重复建设。

因此规划协调大学英语与中学英语教学改革目标与
内容十分紧迫。

（三）学分制改革对大学英语教学的压力
目前学分制的变动对于大学英语课程设置造成很大压力，在把学分压缩，课时减少的基础上如何做到加强学生英语交际能力，如何去培养他们听说读写的能力，如何保证四年不断线的英语教育，这些都给大学英语教学改革提出了挑战，学分制的改革不仅是教学课程和教学内容的问题，而且还有教学方法、教材编写以及整个教学理念的问题。

（四）网络技术给大学英语教学带来的压力
目前，多数大学英语教学都采用多媒体技术。

教师应用该技术学生的听、说、读和写几大方面对英语能力进行训练，摆脱过去以书本和言教为主的模式。

多媒体英语教学可以集声音，视频，动画等方式，为学生提供一个丰富多彩的英语学习画面，感受地道的英语环境和氛围。

多媒体功能全方位地刺激学生的感官，学生被多媒体技术带入一个丰满的教学框架中，这里有声有色，有滋有味，对学生形成极大的刺激，从而提高学生对英语课堂的兴趣，很自然地能带动学生积极主动地思考问题，学习并增强英语知识和跨国文化意识。

这些都将是网络技术对其带来的压力。

四、当前大学英语教学改革所需要注意的问题
目前大学英语教学改革势在必行，笔者认为在我们采用合适有效的方法推动改革时，必须注意下面的问题：
首先，提倡个性化的教学方法。

辩证法的思想无处不在，大学英
语教学改革也要遵循客观实际，按照唯物辩证法的思想进行，在我国大学教育出现实际特征的情况下，要提倡个性化教学，不能千篇一律，面对不同学生的水平，不同的教学资源等条件，要有不同的教学方法。

要根据学生学习英语的实际情况定标准，不能一刀切。

其次，提倡构建个性化的教学模式，不能只有一种教学模式，一种学习方法，一种学习动机，一种教学大纲等等，不能太死板，太统一反而会限制英语教学的发展。

根据不同的条件采用不同的多媒体英语教学，教学内容也要根据学生实际学习情况进行编写。

最后，重视学生能力的培养，对英语的学习要从基础英语教学转向专门英语的教学。

不能再将英语当做一门知识去学习，而是应当具有实际用途和目的的学习，英语不是学好了去实际交流和沟通，而必须在实际交流与沟通中学习。

目前，从基础英语到专门用途的英语培养和学习将是一种趋势，也是和国际接轨的必由之路。

参考文献：
[1]gardner h.multiple intelligences:the theory in practice[m].new york:basic,1993.
[2]张军,张东兰.元认知、元语言意识、自我调控与外语教学[j].中国外语教育,2008,(01).
[3]王燕萍.多媒体网络环境下大学英语教学的评价体系研究[j].外语界,2006增刊(总117).
[4]stufflebeam d l.&shinkfield a j.systematic
evaluation[m].boston:kluwer-nijhoff,1985.
[5]苏鹏.外语教学评价体系改革试验情况分析[j].教育与管理,2006,(04).
[6]章振邦.也谈我国外语教改问题[j].外国语,2003,(4):1-6.
[7]张尧学.加强实用性英语教学,提高大学生英语综合能力[j].中国高等教育,2003,(8):3-8.。