课堂管理存在的问题及解决的对策
中小学课堂管理存在的问题及其对策
内容摘要:阐述了课堂管理的定义,分析中小学课堂管理存在的问题,提出增强管理意识,提高管理能力、改善课堂管理环境、注重情感因素的渗入以及提高教师素质几个方面的对策, 关键词:中小学;课堂管理;问题及对策.
有人说“教与学只有本体论上的依存关系，而不是因果关系，学不是教的必然结果。

（徐妙中编著《课堂教学行为操练指导》）”那么，怎样才能使教与学达到和谐统一呢？课堂上教师必须做好教学组织和管理工作。

课堂是中小学实施教育教学的主阵地,它不仅是教师和学生聚合的物理空间,更是一个独特的社会组织。

课堂上充满了变数，课堂管理贯穿课堂活动的始终。

“从上课伊始到下课，教师在指导学生学习的每一个环节，每一项活动，都必须首先将学生组织起来，让学生在有序的状态下学习。

每项活动，每个环节，都是以一定的组织形式存在的。

科学合理的组织形式，是有效学习的基本条件。

”（徐妙中编著《课堂教学行为操练指导》）有效、科学、合理的中小学课堂管理，不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，而且有利于激发学生的潜能，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效率，增强教学效果，促进教学质量的提高。

从我国中小学课堂管理的现状看，由于长期受“应试教育”的影响，一些教师，特别是青年教师在课堂教学组织和管理上存在很多问题，这也是部分教师教学效率低的重要原因之一。

随着社会的发展，经济的进步，传统、陈旧的课堂管理模式已日益突显出它的缺陷。

一、课堂管理的定义
对中小学课堂管理的定义进行考察，有利于更好地理解中小学课堂管理。

课堂是由教师、学生、教学内容和教学方法这四个要素构成的一个有机系统。

这四个要素相互交织着并形成各种关系。

管理是对课堂教学的各个环节进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节，其目的是建立良好的学习环境，保证教学任务的实施，促进学生积极参与教学活动，以取得优良的成绩。

课堂管理就是指教师通过协调、控制、整合这些教学要素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而有效地实现预定教学目标的过程。

[1]
二、中小学课堂管理存在的问题
1、满堂灌。

我国中小学很多的课堂教学还是采用满堂灌的方式，教师和学生之间的互动非常少。

课堂信息主要是单向交流，教师更多地扮演着知识传授者的角色，而忽视了自己同时也应是一个管理者。

课堂教学基本上是“讲授+粉笔”的状态，教师只顾传授知识，对学生接受知识的水平、注意力和行为变化不予关心，从而造成课堂管理方式呆板，不灵活，教学气氛压抑，学生学习积极性不高，教师与学生之间存在距离感。

更重要的是要在教学实践中不断磨练自己。

教学管理能力，具有很强的实践性。

只有在反复的实践中才能提高。

我们教师每天都要走进课堂，把每一次进课堂的机会，都当作自己的一次锻炼机会，有意识的练，有目的的练，在练的过程中对自己的教学行为不断的进行反思，在反思的过程中不断修正自己，每天都不重复自己，每天都以一个崭新的面貌出现在学生面前。

这样日复一日地坚持下去，教学管理能力就会逐步提高，很多名师成长的历程就是证明。

2、改善课堂管理环境。

课堂管理的质量主要体现在教学目标的达成和学生的发展。

要有效达成课堂目标，就必须创造一种适于更新和发展的环境，使课堂焕发生机和活力。

良好的课堂管理环境为教学目标的实现奠定不可或缺的物质基础，保证课堂活动的顺利进行，促进课堂管理的有效性和成功率。

建立良好的课堂管理环境，首先，要保证课堂的表层实体，即课堂物理环境的舒适与合理。

其次，人际环境也是重要的因素，其中最主要的是师生关系。

和谐的师生关系能产生强大的推动力，促进师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。

一个人的心理素质，影响着他的行为动力、行为方式，也直接制约着他的行为的有效性。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”由此可以看出，在课堂管理中，想方设法创造轻松、愉快的心理环境是提高课堂管理有效性的核心。

因而在课堂中，教师要架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发，为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。

3、注重情感因素的渗入。

人是感情的动物。

情感是一种靠内心体验逐渐积累起来的社会产物。

教师真挚的情感，会使学生感到亲切，愿意同教师交往并产生强烈的内心体验和情感上的共鸣。

教师应该把课堂理解为培养和谐情感的有力手段，注重培养和引导学生积极的情感，让学生和教师在最有限的课堂里达到情感的共振，做到以情感人，以情管人。

4、提高教师素质。

美国教育社会心理学家班尼（M.·A·Bany）通过实验得出结论：“在教师从事的一切任务中，没有比管理技巧更为重要的了。

”[2]从这个意义上说，课堂管理是一门科学，也是一门艺术。

教师自身是否对管理策略具有正确的认知或者虽然的正确的认知，是否在课堂实际中能够合理运用，这些直接制约着中小学课堂管理的效果。

因此要管理好课堂，教师除了具备正确的管理观念和必要的智能结构、高超的教育机智外，也需要相应的课堂管理艺术，与时具进不断更新管理理念和行为。

课堂教学目标能否达成，课堂管理是关键，教师能否有效驾驭课堂，能否有效的管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。

如果失却了有效的课堂管理，达成教学目标，提高教学质量只不过是一名空话。

目前，在课堂管理中我们要纠正忽视课堂管理的片面做法，不断探索现代课堂管理的新方法，新思路，对课堂进行有效的管理。

只有这样，教学目标的达成，教学质量的提高才能得到真正落实；只有这样，才能构建出和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂。

总之，针对中小学课堂管理中存在的问题应采取各种积极的措施，提高管理的水平，保证教育目标顺利实现，同时要把教育的价值与信念融入到课堂中，使课堂成为学生在智力上、道德上、文化上和情感上不断成长的地方。

参考文献：
[1]、倪曼. 教师在课堂管理中的角色行为[J].湖北教育学院学报,2007.
[2]、M·A·班尼. 教育社会心理学[M].云南教育出版社,1986.。