如何上好高中语文早读
语文课一般由正课、阅读、作文、辅导四部分构成。

其中的辅导基本上就是早读，每周有三节，占每班每周语文课总量的百分之三十左右。

语文早读一般要解决预习、课文背诵、重点知识回顾等问题。

这些问题往往是语文能否学好的关键。

因为语文早读所占的课堂比重之大与语文早读学习任务之重要，所以上好语文早读课是每一位语文教师的心愿。

如何上好语文早读？每位语文老师都有自己行之有效的方法。

下面我就自己三年多的语文教学经验，提出一些浅见。

一、定好语文早读的学习任务
定准目标是做好事情的前提保证。

目标制定的恰当与否往往极大地影响着人们在做事过程中的态度和最终的做事结果。

每一节课每位老师都有自己的教学目标。

依据教学目标，老师们往往也给学生定下了学习目标。

语文早读也是如此。

学习目标不能随便制定。

一方面它要与语文教学任务相统一，所定的目标都应是学生语文学习、考试必须掌握的内容，让学生感觉到学了对自己有用；另一方面它必须清晰、大小合适，最好能够做到分层指定。

目标越清晰越便于学生学习和老师检查；目标大小合适既使学生能够完成学习任务，早读时有信心，又使学生要做出一定努力，早读不致无
所事事；分层指定目标既顾及到绝大部分学生，同时又给学习能力比较强的学生以发展的空间。

具体怎么做，我以《梦游天姥吟留别》这一课的早读背诵目标做一例子：这一课共有三段，要求全文背诵。

根据课文的长短及学生的学习能力，我将任务分成两个早读完成。

第一个早读每位同学最少完成第一自然段和第二自然段开头至“栗深林兮惊层巅”部分的背诵，有能力的同学在完成目标之后可以尝试背诵全文。

第二个早读要求全体同学做到全文背诵，有能力的同学在完成目标之后可以尝试全文的背默。

二、严格要求学生，抓好早读过程
良好的过程是做好事情的有力保障。

任何优秀的成果都离不开过程性的努力。

人们在做事过程中态度的好坏往往决定着他们所做事情最终的成败。

语文早读课是一个长期的过程。

在这个过程中，老师的教学态度与学生的学习态度是语文早读课成功的关键。

然而学生们大都尚未成年，自制能力往往比较差。

虽说一日之计在于晨，但总有些学生不能在早读时很快地进入状态，甚至一直不能进入学习状态。

他们往往会出现打瞌睡、读书声音小、心不在焉等情况。

因此在早读时，老师必须严格要求学生，时时注意学生的学习状态，确保早读过程实在、高效。

我的具体做法是先提要求：坐姿要端正，头不能趴在课桌上；读书时要张口，声音要大，要使自己和老师都能听到；不能打瞌睡或左顾右盼，一旦不能专心读书，请自觉起立。

老师要不停地在班级走动，一旦有发现不合乎要求的学生就要及时提醒，同时问他们任务是否已经完成。

如果说完成则当场检查；如果说没有完成则责令他们站起读书并告诉学生要在一定时间后再次检查他的目标完成情况。

如果出现大面积学生学习状态不好，老师要及时反思自己对学习目标的制定是否恰当，并询问学生原因，及时做好调整。

总之，早读时，老师一定要时刻注意学生的学习状况，确保学生在早读时学有所得。

三、及时检查、落实早读目标的完成情况
落实目标是做好事情的关键。

一件事情做得好不好最终要看他的目标有没有完成。

及时检查、落实目标的完成情况将会有力地促进做事者改进做事态度，提升做事效率。

学生学习成果的大小最终体现在目标的完成上。

每节早读的后十五分钟和正课的前五分钟是早读任务的落实时间。

早读的后十五分钟由语文课代表和语文老师一起针对读书声音小的学生重点落实，一旦发现有不能完成任务者，记下姓名，要求学生在第二天语文课前或到老师处背诵，或将背诵任务抄上三遍，没有被检查住的学生则继续他们的读书。

正课前五分钟由老师提问，提问的对象一般是总成绩比较好，而语文成绩相对落后的同学。

如有不会者则一样记下姓名，要求第二天正课前完成任务。

但要注意只要学生能完成一部分，就要肯定他们早读的用功学习，并为他们寻找理由，诸如当时可能会背，但后来遗忘了等，要及时鼓励他们，增
强他们学习语文的信心。

总之，语文早读是个系列过程。

定好目标，抓住过程，落实结果三者相辅相成，缺一不可，并且要长期坚持下去。

我相信只要用心，我们每一个语文老师都能找到最适合自己的教学方法，使早读更见成效，教学更见成果。