动地 说英 语 。在 Ｐ Ｅ Ｐ教 材 中 ， 对话 教 学 是必 不 可少 的 环节 ，枯 燥 的 句 型对 话 学 习往 往 会 使 学 生失 去 兴趣 ，
总之 ， 我们使用多 媒体课件 ， 是 为了挖掘 教材 中的情景语 言点 ， 是 为了“ 活化教材” ， 创造真实的情境 。 从 而 使 学 生 学 会 用 英语进行思考 。
三、 利 用 小 组 合作 。 操 练 对 话 ’
Ｉ ＝ Ｉ ｂ ■ 结果学生只会机械地读句子， 而不会灵活运用 ， 长此
下去 ． 必然会导致哑 巴英语的结果 。 那么怎样快乐有
一
的 对
．
北 效 地进行 对话教学 呢？ 下面谈 谈我个人的 一点 看法。 大 在教学句型时我 利用Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｃ ｈ 们常 ａ ｎ ｔ 会通过师生对话 。 掌 握句 型
生 生
梯
城 对话 ， 反复地、 大面积地操练促使学生掌握。 但是， 采
用这种简单的 、 机械的练习 。 不 仅 起 不 到 灵 活 运 用 语
口
教 藿塞
一
．
圣 上１ ３。 很受学生的欢迎， 通过 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ， 能促使学生大胆
开１ ： ３ 不但 提高 了学 生 的 口语 表 达 能 力 ， 同 时 还 能灵
四、 给学生安排任务 。 拓 展 对 话 在 学 习完 对 话 后 。 为 了 巩 固所 学 知 识 ． 我 们 可 以 为 学 生 另 外 安 排 一 些 任 务 进 行 知识 的 延 伸 与 拓 展 ． 它 是 对 对 话 知 识 运 用 的一 种 反 映 。 也 是 对 话 知 识 运 用 的提 炼 和 精 华 。 比如 ， 在 学 习完 Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ ？Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍｅ …这 个 对 话 后 ． 我
活 转 换 学 习 内容 ． 活跃 学 生 的思 维 。如 。 在 教 学 四 年 级英语 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｂ Ｌ ｅ ｔ ’ ８ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ时 ． 我 自编 了一 个 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ：
Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ？ Ｈｅ ｉ ｓ ａ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ． Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ？Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ａ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ． Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｕ ｎ ｃ ｌ ｅ ？ Ｈｅ ｉ ｓ ａ ｄ ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ． Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ａ ｕ ｎ ｔ ？Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ａ ｒ ｍｅ ｒ ． Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ？ Ｈｅ ｉ ｓ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ ｌ ｐ ｌ ａ ｙ ｅ ｒ ． Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ？Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ｌ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｓ ｏ， Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ， ｔ ｏ ｏ ．
炎 芳 效地学习对话， 关键是教师对教材的处理， 通过各种
。 、 教 学 活 动 及 手段 来 让 学 生积 极 参 与 ， 具体表现在 ： 利 用Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 掌握 句 型 ，利 用 多媒 体 教 学对 话 ， 创
： 快 乐吟 唱 ； 创 设情 境 ； 小组合作 ； 操 练
２ ０ １ ３年 第 ７期 （ 总第 １ ８ ９期 ）
土 一
．
摘 要 ：小 学 英语 对话 教 学 的 目的是 使 学 生 对所 学的 语 言 在 实 际 生 活 中能 灵 活运 用 。但 多数 学 生对 对 话 教 学 没 有 兴趣 ． 没 有 积 极 性 如何 使 学 生 快 乐有
、
，
对 话 的操 练 方 法 有很 多 ． 我 最 常用 的是 小 组 合作 ． 教 师 先 给 学 生 一 点准 备 的 时 间练 习 对话 ． 然后 进 行 对话 的反 馈 课 堂 内的
对 话 表 演是 学 生 对话 学 习效果 的直 接 反 应 。 有 个 人表 演 、 小 组 表 演、 角色表演 、 哑剧 、 自编 对 话 歌 曲 等 。另 外 ， 对 课 文 录音 的 模 仿 是 不 可 缺少 的 ， 多 听 录音 对 学 生 的 语音 、 语调 和语 感 的培 养 十 分
麓 囊
重 要 。小学 生 的模 仿 力 很 强 。 他 们 也很 愿 意 模 仿 ， 我 们 一 定 要 在 课 堂 上 多 给 学生 说 的机 会 ． 让 学 生 尽 情模 仿 。 认 真操 练 。我 在 教 学 三 年 级 英 语对 话 时 ． 一 般 都 是 让 学 生 重 复 听对 话 录 音模 仿 ． 三 年级 是 学 生 学 习英 语 的初 始 阶 段 ． 培 养 良好 的语 感 至 关 重 要 ． 每 次模 仿 我 都 看到 学 生 既高 兴 又 认真 的表 情 ． 心 里感 到 很 安慰 。
正 确使 用 英 语 进 行 交 际 的前 提 和 关 键 多 媒 体 辅 助 教 学 具 有 图、 文、 声、 像、 影 合 一 的特 点 。 能使 教 学 变 得 更 加 直 观 形 象 。 科 学研 究表 明： 在 学 习过 程 中 。 同时使用视觉 、 听觉等多 种感官 。 能 明 显 地 提 高 学 习 效 率 和 学 习 效 果 而 在 我 国 目前 的小 学 英 语课 堂教学 中 ． 缺乏英语 的学习环境 。 无 疑 使 多 媒 体 课 件 成 了 最 佳的教学辅助手 段。 合 理使用多媒体 的现代化教 学手段 ． 能 为 学 生 提 供 最 佳 的 外 语 学 习 环 境 和 学 习 情 境 ．激 活 课 堂 教 学 的整个过程 ． 培养学 生初步运用英语 的交 际能力 ． 促 使 学 生 综 合 能力的提高 。 例如， 我 每次教学 Ｌ ｅｔ ’ ｓ ｔ ａ ｌ ｋ时 。 都 要 从 河 北 远 程教 育 网上下 载一些 有关 这部 分 的资源 ． 有 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 ． 幻 灯 片等 ． 学 生都很 喜欢 看 ， 学句子 学得 也很快 。 比 在 课 堂 上 领 读 掌握得快 多了 。
幽 ’ 于。 箍 。 造良 好 关 的 键词 语 言 情 境， 小 组 合 作 操 练 对 话， 拓 展对 话。
英 茬拓 展
语
幽 ’ 口 。
教霍 羹 蚕 鐾 晶 黉 蓁 藿 ， 培 养 学 生的 语 言 交际 能 力 至