１ 初 中生物演 示实验进课堂
实验教 学，最 大的特 色是能够 让初 中学生 看得见 、摸 得着 ， 身临其境 ，并通过教师 的演示与动手操作 ，引导或者唤起学生对生 物概念 、知识 、定理和结论的记忆与理解 ，以帮助 学生 强化对生物 基础 理论知识 与基本 能力 的学 习与掌握 ，为全面提高生物教学质量 而奠定基础 。为此 ，在初 中生物教学 中，生物教师 以学校实验 室为 依托，以动手创造简 易实验为主体 ，结合生物教学和学生的学习情 况，适当增加生物课堂演示实验 ，以最大可能帮助学生理解生物 概 念 ，掌握生物知识，增 长生物基本 的技能 。 例 如，对于观 察植物 生长 习性 的教 学，在 教学 中为 实现演 示
上 海 教 育 出 版社 ， ２ ０ ０ ３ ．
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上 第３ ４ 期 （ 总 第３ ２ ８ 期）
予演示实验 以新的载体。同时，借助 网络和计算机媒体 ，截取植物
有效 的生长资料 ，结合实物进行演示 讲授 ，既调动 了学生学 习生物
作 者 ：张海亭 ，寿 光 市稻 田第一 初级 中学 （ ２ ６ ２ ７ ０ ６ ）。
质教 育，培养学生科 学的学习态度 、严谨 的学习思维 ，
增 强学 生动 手动脑能力，培养学生探索科学问题的浓 厚 兴趣 ，敢 于质疑、敢于尝试的科学勇气，大胆想象 而又细 心求证 的科学态度 ， 以及善于合作 的科 学作风 ，
从 而提 高学生分 析问题和解决 问题 的能力 。
参考文献
初 中生物实验教学 的 实践 与探究
◆张 海 亭
最后说盐，食盐是人们吃菜中不可缺失的物质；生病
或抢救病人时 ，吊瓶 中的液体是对人体有益 的溶剂 。
将 课本上的知识与生活有机融合 ，学生就不会感到学
习化学知识 的枯燥无味 ，在课堂上和实验室里讲解学 生所熟悉的事情为什么会发生 ，引导学生应用所学的 众 所周知 ，初 中生 物是 以实验为 主体 的 自然学 科，生物 学 中 的科学结论 、有益的发现、动植 物的进化 与演变 、生命科学 的研 究 与发现等 ，都是建立在 以实验为基础 上的。因此 ，加强初 中生物实 验教学 ，改革现行初中生物 实验 教学方法 、模式和课堂教学策略 ， 直接或者 间接地影响到生物学科 的教学质 量。近年来 ，以学生这个 主体为教学主对象 ，通过开放生物实验室，生物实验进课堂 、进教 室 、进小组等活动 ，深化生物实验教 学改革，创新生物实验教学法 模式 ，收到 了良好的教学效果，深 受初中学生 的欢迎 。同时 ，初 中 学生 的生物质量也得到 了提高 ，有力地促进 了新课程体系下 的初 中 生物教学 改革 。
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是因为有二氧化碳气体 的生成 ，那应该怎样改进实验 装置 ，使 天平平 衡 呢？让 学生 思考 解决 这个 问题 。
新课 程体 系下 的 中学生 物教 学，强调 的是 以动 手
能力为主 ，突出培 养学生 的基本 技能 ，要 求学生通 过
可 以教会学生正确地掌握实验 的基本方法和基本
技能 在做化学实验时 ，需要学生亲 自动手做实验 ， 从理论到现实 ，实验 中要用到许科的学 习，达到 掌握 与理 解生 物概念和 生物 基 本 的实验规律 ，为继续 学 习奠定基 础 。同 时，要 求 学生能够 借助 已有 的生物 知识，去解 决生活 、社 会乃 至本学科 的其他 问题 ，为升 学或 者从事 社会生产 劳动
知识来解决一些实际 问题 ， 特别是生活 中的实际问题， 才能让学生充分感到学有所用 ，从而保持和稳定学生
的学习兴趣 。
对从未接触过化 学知识 的初三学生而 言，化学世 界对他们来说是茫茫然一片 ，他们是带着许 多问号来
打开这 门课 的，因此上好初三化学第一节课就显得尤
为重要 。笔者首 先在新课 开始 前做 一个趣 味实验 ：取 三块颜色和大小都相 同的棉布条 ，全部让学生看过之 后用火 点着 。结果，第 一块布 燃烧 得特 别旺盛，不一 会儿就烧光 了：第二块布 也慢 慢地烧光 了；第三块布 怎么也烧不着 。学生都感 到奇怪：三块相 同的棉布条 ， 为什么有 的燃烧 得快，有 的燃 烧得 慢，有的干脆烧 不 着 ？这就 引起 了学生学 习化学的兴趣 。 总之，通过化学实验教学，会改变传统教学过程 中的种种 问题，使学生成为学习的主体 ，真正实现素
创造基础 。
精灯等 ，还有些简单 的装置要 自己组装 ；还有许 多基 本操作 ，如药 品的称量和取用 ，以及酒精灯 的使用等
操作 ，都有一定 的规 范。只有 正确地掌握这 些方法和 技能 ，实验才能取得成功。
３激发 学生学 习兴趣
虽然初 中学生初步接 触酸、碱 、盐 ，教 师也要将
它们与 日常生活联系一起 。 例如酸 ， 人体 胃内有盐酸 ，
胃酸 过 多 需 要药 物 去 抑制 ， 那 就 可 以食 用碱 性 药物 。
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生 活中的酸还有醋，是最常见的调味品 ，现在知道可 以用食醋除水垢 。再说碱 ，蒸馒头时会用到碱来 中和 产生的酸，但要说明用的碱面是显碱性的，但是不是 碱 ，是盐 。 真正有碱 的地方是用生石灰盖房子 的时候 。
实验与实物对 比的效果，事 先在 办公室 内种植 多种植物 ，并给予一 定 的保水、保肥和阳光，促进生长特征 的尽快实现 ，并通过照相机
的特有功能 ，进行同步截图，将 形象化教 学与实物观察相结合 ，赋
［ １ ］ 宋 心 琦 ．有 关化 学 实验 改革 的 想法 与建 议 ［ Ｊ ］ ．
化 学教育 ， ２ ０ ０ １ （ ３ ） ： ３ ７ ． ［ ２ ］ 谢 利 民 ，郑 百伟 ． 现 代教 学基础 理论 ［ Ｍ ］上海 ：