言 ，允 许 学 生 犯 错 误 ，对 学 生 的错 误要 采 取 宽 容 、耐 心 的态 度， 切 不 能过 分 地 纠 正 他 们 的错 误 而 使 他 们 失 去 信 心 ； 在 学
在纠正语言错 误方面 ， 一个途径是 学生运用学到的语言 知 识 所 形 成 的 语 感 对 自 己 的语 言 表 达 进 行 自我 监 控 （ 胡 镒 明，２ ０ ０ ２ ：５ ２ ） 。 ５ ． 即 时 纠 正 错 误 与 暂 时 忽略 错 误 的 不 同结 果 立即把学 生的交际活动“ 唤停 ” 以即 时纠正学 生的错 误 ， 会 挫 伤 学 生 创 造 性 地运 用 目 的语 的热 情 ， 也 会 干 扰 整 个 交 际 活 动 的和 谐 气 氛 ；暂 时 忽 略 学 生 的错 误 ，让 交 际 活 动 继 续 下 去，能保护学生 的学 习积 极性，鼓励学生流畅地 、不受打扰 地交换意见 （ 胡缢明，２ ０ ０ ２ ＂２ ． ８ ） 。 因此 ，教师 不应 即时纠 正学生在 口语 交际训练 中的错 误 。为此 ，笔者做 了相关 的问卷调查和课 堂实验 。 三、研 究设计 方案 １ ．关于英语 教师对 于学生在英语 口语交际训练 中的错 误 所 持 的 态度 的 资 料 ，设 计 了一 份 调 查 问卷 。 ２ ．关 于 教 师 即 时 纠 正 学 生 在 口语 交 际 训 练 中 的错 误 而
一
、
引 言
口语 教 学 是 外 语 教 学 中非 常 重 要 的 一 个 环 节 ， 在 未 经 排 练 的语 境 中 ， 学 生 在 进 行 口语 交 际 训 练 时 出现 某 些语 法 、 语 音、 语 调或词汇方面 的差错 不可避免 。当学生出现这些错误 时 ， 教师 该 如 何 处 理 ？ 虽 然 不 少 的语 言 学 家 如 Ｊ ｅ ｒ ｅ ｍ ｙ Ｈａ ｒ ｍｅ ｒ等都认为不应 即时纠正学生在 口语 交际训练 中所犯 的错误 ，然而，不少教师仍会毫 不犹 豫地即时更正 。我想通 过 引述 相关语言学家 的观 点， 进行 问卷 调查 以及结合英语 口 语课 堂教学实验等方面 的探 究 ， 说说关于 英语教师是否应 即 时纠正学生在 口语交 际训练中 的错误 的个人 看法。 二 、文 献 综 述 １ ．语 言的功能和英语教学 的最 终 目的 语言是一种 交际工具 。 交 际是 语 言 的 最 基 本 功 能 。人们 通 过语言 的运用而掌握 语言 ， 在交 际中学会使用语言进行 交 际 。因此 ，使学生学会用英 语进 行交流 、培养学生 的英 语交 际能力才是英语 教学的最终 目的。 ２ ．语言错误 的分类及特 征 语 言学 习和 语言使用 中的错误 分为四类： 口误 、失误 、 错误和 语病 （ Ｃ ａ ｒ ｌ Ｊ ａ ｍｅ ｓ ，２ ０ ０ １ ：８ ３ — ８ ４ ） 。在 口语交 际中 出 现较多 的 口误， 是能够 自我纠正 的 （ Ｃａ ｒ ｌ Ｊ ａ ｍｅ ｓ ， ２ ０ ０ １ ： ２ ３ ８ ） 。 而其它错误 ，随着 语言学习 的发展 ，也 自然会逐 步解决 。纠 正说话过程 中的错误主要依靠 学生本人 ， 教师要培 养学生对 语 言的敏感性 以及对 自己和他人 说话中的语言 的识别 能力。 学 生具备了这种敏感性和识别 能力后 ，就会不断 自我纠正， 使 错 误 逐渐 消 失 。 ３ ． 口头语 言和 口头交际 的特征及教 学原则
铿 ，２ ０ １ １ ：６ ２ ） 。
交 际法 强调语言的意义和运用 ， 置语言运用 的流 畅于 首 位 ，要求 学生在学习 即期就运用所 学语言流畅地表达思想 ， 也 就 是说 ， 重 语 言 的 流 畅 而 轻 语 言 的正 确 （ 朱纯 ， １ ９ ９ ４ ： ２ ８ １ ） 。 在 口语 教 学 中 ， 教 师 通 常 应 该 认 真 地 观 察 倾 听 ，而 不 要 急于 纠 正 学 生 的错 误 。 打 断他们的表达 ， 而 应 该 在 学 生 表 述 完之 后，再给学生 以反馈 。教师不停地打断会破 坏 口语教学 的 目的 （ Ｊ ｅ ｒ ｅ ｍｙ Ｈａ ｒ ｍｅ ｒ ，２ ０ ０ ０ ：９ ４ ） 。 教师可 以暂 时不必过 多地注 意学 生使用 的语言是 否得 体 ，或是否有语法方面 的错 误 （ Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｍ Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｗ ｏ ｏ ｄ ，２ ０ ０ ０ ：
邓 江南
（ 英德 市职 业技 术 学校 ，广 东 英德 ５ １ ３ ０ ０ ０ ）
［ 内容提要］ 本文通过 引述 相关语言学家 的观点 ，结合 问卷 调查 以及英语 口语课 堂教学实验 ，主要阐述 了为 更 好 地 培 养 和 发 展 学 生 的英 语 口语 交 际 能 力 ，教 师 不 应 即 时 纠 正 学 生 在 口语 交 际 训练 中 的 错 误 。在 英 语 口语 教 学 中，应更 注重语言 的流 畅性 而不是语言 的准确 性。 ［ 关键词］ 错误 ；即时纠正；忽略 ；流畅 性 ［ 中 图分 类 号 ］ Ｇ６ ４ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ ． ０ １ ３ ７ ． ０ ２
第３ ３卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ３月
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ３３ ，Ｎｏ． ３ Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ． ２０１ ３．１ ３７ ～ １ ３ ８
是否应即时纠正学生在 口语交际训练中的错误
４ ．交际法教学和部分语 言学家 对待学生错误 的态度 交 际法教 学在 对待学生错误 时的态度 ： 学生在使用外语 进行交 际时犯 这样 或那样的错误是 正常 的，是不足为怪 的。 学生会在使用 外语进行交际 的过程 中，不断完善 自己， 从 多 犯错误到少犯 错误 。因此 ，教师应 鼓励学生积极用外语进 行． 交际 ，就算在交 际过 程中，学生犯某种错误 ，只要不影 响交 际， 教师 也不应该打断学 生的思路 去纠正学生 的错误 （ 何 广
２ ０） 。
Ｉ ； ３ 头语言一般来 说语 言结构 比较简单 ；句 子不 必完整 ： 不 强调语法 的严谨性 ： 用词简单 ； 具有经 常停顿、 重 复开始、 使 用填 充词 、反复和冗 余率 高、信 息量少等 特征 （ Ｇｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｍ Ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ＆Ｇ ｅ ｏ ｒ ｇ ｅ Ｙ ｕ ｌ ｅ ，２ ０ ０ ０ ： １ － １ ０ ） 。针对 这些特征和语言教 学 目的 ，总结 了一些 口语 教学的原则，这些原则包括 ：在学 生进行 口语练 习时 ，不要期 望学生 总能说 出十分准 确 的语