谈谈小学数学课堂教学中的有效反馈【摘要】小学数学课堂教学的关键就是教师与学生围绕教学目标所进行的交流，这种交流不仅仅只是教师的教，更为重要的是来自于学生的反馈，因为及时的反馈信息能够帮助教师调整教学，从而实现教学的最优化. 本文就小学数学课堂教学中的有效反馈展
开简单的探讨.
【关键词】小学数学；课堂；反馈
传统教学只重视教师的教，认为教学质量好不好，关键在于教师，但随着新课程的推广，人们也逐渐转换了这一认识，开始确定以学生为主体的教学. 基于这样的教学环境，小学数学教师也必须及时地认识到反馈的重要性，因为课堂教学说到底是由教师和学生所共同参与的活动，如果教师只一味地照本宣科，那么就很有可能忽略当中的有效反馈，从而浪费了有利的教学资源，不仅仅使教学质量大打折扣，更影响到学生的健康成长. 正是因为这样，小学数学教师在开展课堂教学的过程中，必须从根本上重视反馈，只有不断地搜集学生所反馈的信息，才能够不断地帮助教师作出科学的、合理的以及有效的教学调整，最终帮助教师完成教学任务，帮助学生获得真正的提高、发展.
一、小学数学课堂教学反馈的必要性
小学数学课堂教学反馈的必要性，应该从两个方面来进行剖析：第一，教师方面. 从教师的角度来看，他们普遍认为小学生正处于成长的最初阶段，既不能够有效地约束自身的行为，也不能够理智
地规划学习，所以小学数学教师往往会出现大包大揽的情况，从而无意识间放大自身的角色，最终逆转师生的地位，这样一来非常不利于科学教学的开展. 而这个时候，如果教师能够及时认识到反馈的作用，就可以帮助教师找到教学的定位，从而真正突出学生的主体性地位；第二，学生方面. 小学生学习、生活可以说是非常被动的，这是传统教学、习惯引发的结果，比如说小学生会完全依赖于教师，从而被动地学习、被动地做作业、被动地复习，最终将学习当成一项任务. 但是如果能够转换小学生的这一精力到自身，那么小学生就会从被动转换为主动，比如说主动寻找教学中的问题，并及时反馈给老师，久而久之，就能够培养小学生反思的能力，而这一能力一旦形成，不仅仅能够有利于教学的开展，对小学生今后的成长、发展也必然会起到巨大的作用.
二、实施教学反馈的策略
（一）以小学数学课堂练习为载体
小学数学是培养小学生运算能力和思维能力的课程，在课堂上光靠教师的讲是不够的，做练习可以说是必不可少的. 课堂上的练习要和讲授的内容联系起来，趁学生注意力还高度集中的时候，及时检查，对学生的练习反馈信息做到深入讲解，加深知识点的印象. 而不能一带而过且不详细地给学生解释清楚错误的原因是计算错
误还是计算方法运用得不恰当等. 通过做数学练习，教师捕捉学生课堂学习信息，能够发现学生对当堂知识的理解程度，并发现学生学习的个体差异反馈.
（二）以小学数学课堂提问为载体
如果说课堂练习会大量的占据课堂教学的时间，那么课堂提问就是弥补这一问题的最好方式，因为课堂提问不仅仅不会占据时间，更能够及时、主动地开展，从而帮助教师第一时间获得学生的反馈信息，由此可以看出，以课堂提问为载体具有准确性、具体性、即时性以及简洁性的特点. 当然，教师在通过提问获得反馈信息的过程中，必须从根本上注意以下几点：第一，点面结合，以点带面，无论优等生、中等生还是学困生都要照顾到，以便获取整体的学习反馈信息，更加全面和客观，这样才能够有利于教师提高整个班集体的学习成绩，共同提高；第二，教师的提问要符合小学生的认知能力，数学问题比较抽象，小学生属于形象思维，教师要将问题表达得深入浅出、化难为易，避免问题过深；第三，教师的问题要把握好量，问题过多会让学生没有充足的思考和消化的余地，产生思维疲惫，影响对问题的兴趣. 问题过少，教师不能获得充足的反馈信息，难以调动学生的积极性，影响教学效果.
（三）以家长及时的信息为载体
如果把小学生的一天分成两半，那么一半是在学校里面，而另一半则是在家里，换言之，如果教师想更加全面、客观、精确地了解小学生，就必须及时、积极加强与小学生家长之间的联系，这样才能够贯穿小学生的学习以及生活，从而获得更加全面、完整的反馈信息. 具体的方式包括以下几点：第一，定期或者不定期地举行家长座谈会活动. 这是比较传统、常见的教师与家长沟通的方式，
也是比较有效的方式，因为教师可以通过座谈会大概了解学生的状况；第二，私底下单线联系学生家长. 比如说在必要的时候教师可以通过网络、电话或者短信来联系家长，以准确地把握该学生的状况，这种形式的信息反馈更加具有针对性，也更加具有准确性.
三、总结
总而言之，有效的反馈能够直接地提高课堂的教学效率、提升教师的教学能力、促进了学生学习能力的发展，所以小学数学教师必须及时地认识到有效反馈的重要性，结合自身教学的实际特点建立有效的小学数学课堂反馈机制，这样才能够真正地推动小学生的成长、提高以及发展.
【参考文献】
[1]李星云.论新课改背景下小学数学课堂教学[j].贵州教育，2005（21）.
[2]吴中华.小学数学课堂教学反思[j].赤峰学院学报（自然科学版），2005（5）.。