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振兴母语我的责任——北师大高级研修中学语文骨干教师培训总结
研修地点：北京师范大学
研修时间：2013.4.18-2013.4.28
研修班级：中学语文骨干教师班
单位全称：孝义市第六中学
学员姓名:
振兴母语我的责任
——北师大高级研修中学语文骨干教师培训总结当我坐在北师大教室聆听专家讲座时，我热血沸腾。

当我与北京天安门天边的云彩作别时，将所有的热情，所有的跃跃欲试统统还给了那些专家教授，带回的只有一本笔记本和一个原本木讷却也无所变化的我。

我只能凭借笔记谈几点感想.但我一定在以后的教学中争取做到：
一、做构建高效有趣课堂的老师。

北京22中高三(1)班的学生在高考中100%上了录取线，38人达重点校标准，有22人考入清华、北大。

这在北京市中学教学班中绝无仅有。

而这个班的班主任兼数学老师就是孙维刚。

更令人惊奇的是，全班40名学生全部来自工薪阶层家庭，入初中时，26人达不到区重点中学录取线，还有14人是就近入学的“大拨轰”学生。

一时间，孙维刚成了教育口议论的中心，也成了家长和学生瞩目的中心。

为什么会有这样的效果呢？
孙维刚的课在数学课上融进了物理、历史、军事、哲学、交响乐、唐诗、天文知识。

听这样的课，学生们就喜欢听，哪里还有心思说笑打闹、做小动作？孙维刚的数学课是“三维课”——课前不用预习，课上没有笔记，课后没有作业，孙维刚从不回避升学率，更不回避能有多少人上清华、北大。

他常常说，在现代社会里，大学是一定要上的，而且更要上一流的大学，当学生的智力素质提高的时候，在考试中取得好成绩，将是必然的副产品。

相反把学习和中、高考成绩拴在一起，又不肯走深刻理解、扎实掌握知识、培养能力、提高素质的道路，便只能采取“题海”战，造成学生过重的负担。

从中可以看出孙老师的课堂最明显的特点是高效有趣。

如何构建高效有趣的课堂呢？
1、教师有深厚的学科素养——（对我们语文教师来说就是文学素养）
学科素质一般包括三个层次：一是具体的学科知识；二是学科思想方法；三是一般思想方法。

（做为语文老师，要有较高的文学素养，有足够宽广的知识面和足够深厚的知识储备。

要把握语文学科独特的学科方法，包括文言文、诗词的记忆方法，各类文体的阅读方法，写作技巧，素材的收集积累等。

还要善于思考，有
较强的观察、记忆、理解应用与创新能力。

教学素养还需有恰当的教学方法。

）
2、教师能以符合学生认知水平和兴趣特点的方式授课
教师要促进学生的学习，一定要了解学生已有知识结构，然后以学生可理解、可接受为目标，将新知识经过一定的“转化”匹配到学生已有的知识结构上。

怎样才能高效地将所学知识与认知结构相匹配？打比方、举例子是将所学知识与学生认知结构相匹配的重要而有效的方法。

袁腾飞老师在《百家讲坛》栏目中讲到，唐代科举考试中明经科和进士科的区别时他是这样解释的：明经科就是填空，子曰：（什么）而时习之，你填一个“学”字就完了，明经好考，所以考上之后也做不了大官，进士就特别不好考，诗词曲赋，时务策，国家大政方针，该不该办奥运，你得写篇论文。

再比如讲到清末的主昏臣奸，（通过打比方举例子让学生想听易懂）。

袁老师便以光绪皇帝每日吃鸡蛋却在鸡蛋价钱上被蒙骗为例：一个鸡蛋是3文到5文铜钱，结果内务府给皇帝报账说26两银子。

一个26两银子是多少个铜钱呀？2000多个铜钱是一两银子，26两26*2000，皇帝一天吃6个要多少钱，26*2000*6除以3或5能买多少个鸡蛋？袁老师说这些鸡蛋打碎了皇上能在里面游泳。

生动的例子学生想听、易懂.
3、教师要有幽默感
幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或刻薄。

浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容、超脱、机智、聪明、透彻才能幽默。

每个人都有幽默细胞，只不过有些人尚未激活自己的幽默。

咱们平时可以弄一些古今中外的名人轶事，还可以在生活中发现幽默灵感，也可以在电视中的访谈和综艺节目中和朋友同事的闲谈中发现。

4、教师要有意识地调动学生的学习积极性
面对学生素质基础较差的学生，我们不能一味抱怨，而要有这样的理念，不管他们的基础怎样，不管他们现在的行为习惯怎样，我们是他们的老师，我就得想办法让他学习。

5、教学方式丰富而灵活
赵希斌曾给民工子弟小学的学生上综合实践课，第一节非常糟糕，课堂非常混乱，可在最后一个环节：我给学生一个包含十道题的问卷，在他们回答完后我
把每道题裁下来，交给一组学生，让他们用我教的方法进行统计，这个环节让我很惊讶学生做的不错。

这启发了我，不是他们不爱学，不能学，而是他们有他们喜欢的方式。

第二节课，我决定（自己）少讲让他们多做，（如果）让他们用一般的写作文方式介绍自己的话，效果肯定不好，我就和我的学生每人带相机让孩子把想要介绍的地方拍下来，拍完后，在电脑上显示，讨论从这些照片中选择哪些介绍他们的学校。

这时我们就引导学生分析为什么这张照片，它的重点是什么，特点是什么。

三节课，我选出照片，让他们配写说明，由于是上节课“深度加工”的素材，学生们顺利完成任务。

所以搞笑的课堂不能只是老师讲学生听，还要让学生表达，合作，动手，分享。

这几张是我在国安图书馆拍摄后（见到的情形），白发苍苍的老人都在读书。

我们又有什么理由不读书呢？
二、教绿色语文，做绿色老师。

清华大学附中著名特级教师赵谦翔老师，他倾心十几年，研究自己的语文教学，终于有了属于自己的“绿色语文”。

他具有大语文观念，他把语文教学推向极致，他是真正的语文老师，他具有“老师的境界”，是拥有大智慧的人。

在他一节课又一节课的高水平引领下，学生提升了水平，提升了素质，赵老师也达到了“高分”共“素养”一色的目的。

赵老师不仅在“教书”更是在“育人”，教“绿色语文”，育“人中精灵”。

我心生佩服之余，便细细琢磨：赵老师是全中国教育界的独一无二的；……他之所以智，是因为他身上有着：热爱自己的工作的心。

他用心做事，把“教师职业”当“教育事业”来做，不断学习，认真思考，潜心钻研，不仅敬业乐业，还用心创造智慧，用智慧启迪学生，提升学生人文素养，培养学生健全人格，促进学生健康成长，让学生得到心智的提升。

我们很难做到和他一样，但至少我们还可以向他学习，来增长自己的智慧。

在读书学习、撰写读书笔记、谈心得体会中，提升了自己的教育理念，增长了自己的教育智慧；在与学生多元的交流，多维的思考中，多见多识，促使自己智慧的提升；在课堂教学实践中迸发的灵感与智慧。

有人说：最努力工作的教师，不一定是最好的教师；最善于创造性开展工作的教师，才是最好的教师。

教师只有创造性的工作，才不会因循守旧，才会从根本上改变学生的学习生活，改变课堂，
延伸自己的教育生涯，更多实现自身的价值。

因为创造生智慧，多一份智慧，就会改变一个学生；增加一份智慧，多一种思想，就会改变一种人生态度。

三、振兴母语，做责任老师。

教育的责任感和使命感就是对于自己的本职工作要有责任感，对教育的事业要有使命感。

所谓责任感就是你的良心。

我们教师的这份活是良心活。

你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。

这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。

你光有责任感做好本职工作还不行，你充其量是一头拉磨的驴，因为你只会低头拉车不会抬头看路。

教师还要有使命感，所谓使命感就是站得高看得远。

教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。

在你今天的教育当中就注入一点未来，这样他才能真正成为未来的人才。

教师面对的是活生生的人，“没有教不会的学生，只有不会教的老师。

”“没有不合格的学生，只有不合格的老师。

”这一句句来自于灵魂深处的言语，表现出了一名教师敢于挑战自我的巨大勇气，表现出了一名教育者勇担使命的崇高责任感。

如果我们有了这种教育理念的话，我们当班主任的时候就不会出现问题就推卸给家长，把责任推卸给学生。

我们就会想方设法从自身的改变做起，去创造出教育的奇迹。

路漫漫，其修远兮，吾将上下求索。

在以后的教学工作中，我不埋怨，做一个幸福阳光的老师；挤时间，多读书，做一个研究型老师；关爱学生，做一个有爱心的老师。