1、课堂常规强化，能专注事物2—5分钟；
2、能结合实物或图片认识常见的学习用品；
3、基本了解日常生活中的安全常识；
1、生字词的含义、书写；
2、安全常识在日常生活中的贯彻于坚持；
1、坚持养成教育，强调教学与生活的联系；
2、强调动手操作能力与生活体验；
3、加强日常督导强化；
1、反复强化；
2、加强生活指导，形成习惯；
桃江县特殊教育学校培智部个别化教学
学期计划
学科语文班级十九起讫时间_2015.3---2015.7
生情分析
本班共有学生13人，新生2人，以智障、多重障碍为主，主要表现为中重度智力障碍、言语障碍和情绪障碍。具体情况为：
钟毅——脑瘫后遗症，有轻度智力障碍，言语交流尚可，右手中度肌无力，下肢行动轻度受限，学习能力尚可，有轻微偏执倾向；
2、加强日常生活指导，形成习惯，在生活中理解教学内容。
第
四
单
元
学习与安全
1、认识生字词：火、刀、不、全、气、玩、笔、皮、也、尺、本、书、包；
2、认识常见的学习用品，并懂得使用；
3、懂得安全用火，以及学具运用安全等安全常识；
4、能结合日常生活与人交流，能基本流畅地表达自我需求；
5、了解生活基本常识，并运用之。
胡德平——轻度智力障碍，四肢大肌肉群发育不良，书写、行走中度受限，上下楼梯困难，言语交流尚可，记忆力、逻辑思维能力中度缺失；
李玉美——重度智力障碍，能简单言语交流，记忆力、逻辑思维能力重度缺失，精细动作困难，自理能力较低，不能洗澡、穿衣；
夏萌萌——重度智力障碍，认知能力极低，言语交流困难，记忆力、理解能力重度缺失，学习能力低，生活自理能力极低，不能穿衣、吃饭；
3、有明确指向的自主交流。
1、专注力的培养；
2、言语交流；
3、对事物的认知。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、强调常规训练；
2、加强康复训练，将言语康复、行为康复贯彻到教学当中去；
3、注重课堂的形象性，尽量采取多媒体教学，精心设计、组织教学活动；
4、将课堂教学与日常生活紧密结合起来，注重养成教育。
贺思怡——重度智障，记忆力、理解力、专注力低，言语尚可，行动尚可。
胡超凡——脑瘫后遗症，大肌肉群发育不良，四肢行动障碍，记忆力、理解力低，专注力尚可，自控能力差，对陌生事务缺乏热情，学习能力较低。
教学目标
（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）
Ａ级目标
Ｂ级目标
1、认读42个生字，能理解生字词的意思，并能按要求抄写。
2、能在老师的引导下，专注于某一事物2——5分钟。
3、能认读生字词所表达的事物图片，并大致明白其意思。
4、能在老师的引导下，就其所认知的事物，产生有明确指向性的自我表达欲望。
5、能简单发言，能用单音节表达对事物的认知。
6、能自我穿衣、吃饭、如厕。
重点与难点
1、字词的认读、书写；
2、自主表达图文的意思；
2、小步子，多循环，重复教学。
1、注重课堂养成；
2、坚持个别教学、个别强化；
3、注重日常督导、督察，重复教学。
第
二
单
元
作息与穿戴
1、认读生字：好、身、体。
2、认识日常穿戴的衣物，并合理穿戴衣物等；
3、能根据场景言语表达含义，并在老师的引导下做出正确回答；
4、基本明白合理作息的重要，能在生活老师的帮助下，合理作息；
2、教学形象化、场景化，进行场景模拟。
1、日常强化；
2、个别指导；
3、小步子反复教育。
第
三
单
元
节日与秩序
1、认读生字：是、节、这、已、出、外、坏、多、开、正、反、吵、言、先、再；
2、认识日常节日；
3、懂得遵守秩序的重要性；
4、结合图文说句子，并能在老师的指导下做出正确回答；
5、常识教学，懂得感恩。
1、强化课堂常规；
谢文武——唐氏症，重度智力障碍，中度听障，言语交流缺失，精细动作不良，专注力地，学习能力低下；
卢俊杰——重度智障，重度听障，中度视障，行动尚可，自控力低；
刘媛——重度智障，轻度言语障碍，记忆力差，理解能力低，行动尚可，对陌生事务缺乏热情，学习能力低；
谢阳——重度智障，言语交流困难，有自闭倾向，自控力低，行动尚可，精细动作缺乏，记忆力、理解力低下；
陈俊希——小脑症，重度智力障碍，言语缺失，重度记忆、思维障碍，自控力低，行为缺乏目的性，小肌肉群发育不良，流涎；
徐奥谐——小脑症，重度智力障碍，言语缺失，大脑行动中枢异常，中度行动障碍，偏执，多动，流涎，学习能力极低。
钟强——唐氏症，重度智力障碍，言语交流缺失，偏执，专注力极低，整体发育严重滞后，精细动作不良；
5、将学到的知识运用到日常生活中，提高生活自理能力；
6、常识教育；
1、课堂常规ห้องสมุดไป่ตู้化；
2、认识日常穿戴的衣物，并在老师的指导下穿戴；
3、能明白冷暖、美丑的大致含义，表达基本正确。
1、按照季节、天气的等因素，合理穿戴；
2、能在生活老师的指导下，基本合理作息。
1、坚持养成教育，将课堂与生活相结合严格督导；
2、能结合生活，理解生活中经常出现的简单词汇，并认读。
3、能根据图文意思，在老师的引导下说句子，并做简单发挥。
4、能流畅背诵儿歌8首，并理解儿歌的大体含义。
5、能就生活中发生的事情，与老师、同学做有指向的交流。
6、能控制自己的情绪，按照老师的指令正确完成任务。
1、能按照铃声指令进入课堂，能基本遵守课堂纪律。
评估反馈
目标
达成度
原因
分析
桃江县特殊教育学校培智部个别化教学
单元教学计划
学科＿语文＿班级十九
单
元
名
称
教学目标
重点与难点
实施措施
评估反馈
目标达成度
原因分析
Ａ级目标
Ｂ级目标
Ａ级目标
Ｂ级目标
Ａ级目标
Ｂ级目标
Ａ级目标
Ｂ级目标
第
一
单
元
饮食与卫生
1、认读生字：百、去、米、们、朋、牙、里、有、用、杯、干、的、从、入、少；
2、能基本明白“好坏、对错”的含义，并能够结合日常生活理解之；
3、能在生活老师的监督下，基本遵守校园日常生活秩序；
4、能结合生活，进行简单交流。
1、秩序的重要性及坚持；
2、情感教育；
3、说句子，说话。
1、坚持养成教育，结合生活理解生字词的含义；
2、结合生活理解秩序的重要性，并加强日常督导。
1、小步子、多循环，反复强化；
2、结合图文说句子；
3、将学到的知识运用到日常生活中，提高生活自理能力；
4、常识教育；
1、按照教学常规进入课堂，基本遵守课堂纪律；
2、认识生活中常见到的事物、个人卫生用品，基本掌握其使用方法，并在生活老师的指导下坚持运用。
1、结合图文说句子；
2、将学到的食品、卫生知识运用到生活中，并持之以恒。
1、课堂与现实生活紧密联系，坚持养成教育。