浅谈如何进行班级管理一个班级就是一个集体，而这个集体的直接领导者就是我们班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。

我们都知道我们的教学在新课标的指导下，学生已经是教学的主体，其实在班级管理这方面我认为也应以学生为主。

事事让他们作主角，倡导全体参与。

以教师为主导的宏观调控的合作关系，建立一套自律、自主的班级管理模式。

那么，在小学的教学管理中，如何具体进行操作呢？结合自己的教学实践，浅谈自己在班级管理方面的几点体会：一、凡事让学生唱主角，我们做主导当过班主任的老师们，我想每天一定都有一种体会，那就是累。

我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，其实最好的办法就是自己少做事。

而对于学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们和老师的认可，渴望自己获得成功。

因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中多给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

1、构建班级组织，让学生自己选带头人。

多年的实践使我体会到班干部是老师的得力助手。

“让一头羊领导一群狮子，会变成一群羊；让一头狮子领导一群羊，会变成一群狮子。

”这就是领导者的力量。

对于小学生，榜样的力量尤其重要。

因此，要想实现学生自主管理，首先就需要一个健康能干、活泼向上的“领导班子”。

在班委组建上，我经常采取自愿报名和鼓励参与的竞选形式。

这样，不仅可以增强学生的主人翁意识，而且有利于同学们大胆展示自我。

由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，所以容易得到大多数同学的积极拥护，班级管理工作也容易开展。

同时，还应定期进行班委考核与换届，这样不仅加强了同学对班委的监督和班委对同学的管理，还给予每个同学平等的机会。

但是在选举的时候，我们教师也应把好关，不能放任自流。

例如本学期第一周我们班就召开了一次“班级干部兑选”班会。

班会上主要是学生自愿竞选，然后集体选定。

让得这次班会上，我们班的刘柏欢和王海岩同学同时竞争劳动委员，但最后经过民主决策，王海岩同学当选了劳动委员一职。

记得当时，刘柏欢同学还很伤心，但听到有的同学说：“你自己的地方都没整理干净，怎么领导大家呀？”她也只能红着脸无话可说。

2、增设班级小岗位，人人有分工，让学生坚持自我管理。

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，缺乏了主人翁的意识。

若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。

要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，做到人人有分工，体现管理的主体性。

让学生研究学生，让学生监督学生。

就拿我们班来说，根据班级生活和发展的需要，我结合本班实际在班中增设了多个班级小岗位，就像班级条帚的摆放、桌椅摆放、倒垃圾、擦黑板等都有专人管理，还有班级分担区监督员。

当然这些工作的选定也都是源于学生自愿的，所以学生工作起来也很有劲头。

而各个小岗位的卫生则由班级的监督员每天在规定的时间内进行检查。

如：我们班的王彻同学负责擦黑板已经两个学期了每天擦黑板后都弄得一身白，本来这学期我想换掉他，可每次提起此事，他总是说：“老师，我就喜欢擦黑板。

”还有像我们班级的四名分担区监督员都是男孩子，每天下课铃声一响，他们都会准时到分担区监督检查，减少了他们很多玩的时间，可他们也总是一点怨言没有，每次问他们喜不喜欢干时，他们总会顽皮地说：“老师，班级要是不扣分的话，你要给我们多加几分，得个果子也行。

”我想就是这些小岗位的设立，使每个班级成员都受到了锻炼，真正实现了人人有事做，事事有人做。

时间久了，他们也爱上了这样的岗位，爱上了这个班级。

二、激发学生竞争意识，学会做好每一件事班级无小事，事事皆大事，我要求每个学生都要以主人翁的态度对待每一件事，不论学习的事还是劳动的事，每一件事都要认真、仔细地去做，且每一件事都要当做自己的事去做，同时，真诚、自信要在其中。

我们都知道同学们喜欢竞争，竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。

我觉得，作为班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。

这样就会更有利于班级每项工作的开展。

基于此，结合本班实际和学校的“学生在校一日常规”，我建立了班级操行考核制度，本着激励、自主、有效发展和可操作的评价原则，具体做法如下：在这里要先说明的是，我们班班级墙面上有一棵大树，主题是“让今天的自己胜过昨天的自己”。

这棵大树象征我们这个团结向上的班集体，我们的评价自然也离不开这棵大树。

当学生获得了奖励就会得到相应的果子或是小动物的贴图，然后就贴在这棵大树上。

让学生知道，只要今天和昨天比进步了就好。

每天望着这棵果实累累的大树，想着我的学生是进步着、收获着的。

我的心里也一种说不出的喜悦。

1、在校学习表现记录这项工作主要采用评分+小动物的评价。

由各个学习小组的小组长做记录，记录学生课堂中的精彩发言，回答问题的次数、主动帮助学习有困难的同学等。

然后都有相应的奖分。

月末总结评分前五名的可获得小动物贴图一个。

2、家庭作业完成情况记录这项工作采用评分+果子的评价，主要是由各个学习小组的小组长记录，检查学生在家作业中的完成情况，做好记录，给予相应的奖分和加分。

如作业完成及时，并书写工整可获得五分奖励。

月末总结班会上前十名的可获果子贴图奖励。

3、个人岗位责任评价记录此项工作也采用评分+果子奖励。

由班级监督员记录“班级小岗位”成员每天的工作情况，并有相应的奖分和罚分，月末总结时得分在前五名的可获得一只果子贴图。

4、学生个人行为评价记录这项工作仍采用评分+果子的奖励。

由班长和纪律委员负责，班长做好记录。

例如发现一次骂人的扣两分，打架的扣五分。

为班级做好事的一次加五分或者10分等。

还有像在班级活动，学校活动中表现突出的都要有相应的分数奖励。

然后在月末的总结班会上，评分在前五名的可获得果子贴图一个。

以上几项工作最后都要在月末班会总结上集体表彰，得分最多者还可以获得小动物贴图奖励。

得贴图最多者还有相应的物质奖励。

这样同学之间互学互比，你追我赶，一时间，好不热闹！每天下课的时候我们班总会有几名同学站在树下望着大树，或是数着自己的果子数量，可想而知，在这种竞争的氛围下，下节课他们一定会表现的更好。

总之，我想教师要用发展的眼光来评价每一位学生，满足不同层次学生的成功体验。

这样的评价才最具有激励性、导向性，帮助学生认识了自我，又及时了解了学生学习和生活过程中的进步与不足，让学生能不断明确努力方向，提高了自信心，增强了竞争意识，从而形成积极的情感与态度。

三、制定班级班风、促进良好习惯的养成“良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志。

”美国心理学家威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”由于我们班的学生都很喜欢这句话，因此，在大家共同讨论的决定下我班把“播种行为，收获命运”作为本班的班风。

指导学生在学习和生活活动中从小事做起，坚持采用科学合理的行为方式，持之以恒。

从每个人做起，养成良好的行为习惯。

最终形成“班荣我荣，班耻我耻”健康向上的班风。

根据本班的需要，我还让每名同学根据自己的弱点或缺点确定自己的座右铭，以此来警示自己要时刻注意自己的言行，做好每一件事，养成良好的行为习惯。

如，我们班的赵欣同学性格较内向，她便把“让微笑伴你人生，性情开朗，你会快乐。

”作为警示自己的座右铭，现在她的性格已经变得开朗多了。

还有像我们班的贾宇浓同学一次成绩下降了，后来了解到，原来成绩下降的很大原因是因为她缺乏自信心，认为这几次考试都没有超过自己的好朋友李佳宇，就觉得自己学习不好。

于是我找她谈话说：“其实你很棒，要相信自己，你一定能行的。

”后来她便把：“努力可以改变自己，信心可以证明自己。

”作为自己的座右铭，现在她的成绩也越来越好了。

四、开展丰富的班集体活动，实现自我发展有人说：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。

况且每名学生都有强烈的表现欲，他们总想希望通过自身的表现来展示自己的能力和才华，获得同学和老师的认可。

所以在教学之余，我常常组织学生进行一些有趣的、有意义的活动。

如，每天的语文课上课前我们班都有三分钟小镭台的活动，学生可以在这三分钟里尽情的展示自己，可以说自己最近看到的，听到的新鲜事，也可以把自己最满意的小练笔、习作读给大家听等，总之，学生想说什么就说什么。

这样不仅提高了学生的口语表达能力，还为学生的习作打下的坚实的基础。

还有每周四我们班的班会都会如期举行，并认真对待，内容都是结合近期活动学生自己拟定。

有时我们还会结合语文教材召开演讲、讲故事、读书汇报和一些文艺活动等。

让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者和主持者。

如本学期的第四周我们结合最近的流感疫情召开了“预防甲型H1N1流感，从我做起”主题班会。

近期，我班还将结合国庆节和语文第二组课文内容召开“祖国在我心中”演讲比赛。

我班这些活动的召开全部是学生组织，学生策划，班主任只扮演着指导者的角色，这样相信学生、尊重学生、大胆地放手让学生去实践。

时间久了，我们老师轻松了，学生也会受到最大的益处，何乐而不为呢！就这样我本着“以人为本”的理念，“以法治班”的管理思想，当然还有一颗“热爱学生”的心。

抓住各种有利时机和学生沟通交流，强化他们的爱国情感、民族自豪感和集体荣誉感，慢慢地学生越来越积极向上，班集体的凝聚力越来越强了，学风也越来越浓厚了，当然也有这样或那样的不足，但他们已经慢慢学会如何自主管理了！也会自主学习、自我约束了。

真正实现了由他律到自律到自觉的过渡，逐步走向了成熟。

达到学生自我发展的目标。

面对同学们的进步，我也越来越轻松愉快了！班主任的工作虽有千头万绪，但只要我们以学生为主体，事事相信学生，爱护学生，把学生当朋友，相信我们的工作也会由难而易，时时充满着欢乐。

浅谈如何进行班级管理铜冶小学牛秀琴。