12．“王”字在甲骨文中是一把斧头的形象，象征军事首领的征伐权 力。战国时期，孟子认为，“以力假仁者霸……以德行仁者王”。他 的观点
A．与甲骨文“王”字的本义一致 B．是“无为而治”的理论依据 C．体现出儒家强调教化的政治理念 D．奠定了宗法制度的思想基础
【考点】春秋战国时期的百家争鸣——孟子与儒家思想 【解析】通过“王”字的起源与历史演变，引出中国文字之源甲骨文
A．“马歇尔计划”从欧洲吸引援助使美国财政盈余 B．古巴导弹危机的紧张局势给美国财政造成赤字 C．美国人首次登上月球，给美国财政带来了盈余 （1969年登月） D．美国深陷越南战争的泥潭，给政府造成了赤字 （1955-1975年）
①市镇数量增长体现出商人地位上升
1550年以前
②明清时期松江地区工商业发展较快
1551—1722年
③市镇增多与近代开放通商口岸有关
1723—1861年
④清政府与民国政府都重视商业发展
A．①④
B．②③
1862—1911年
C．②④
D．①③
松江市镇数量 59 113 167 369
【考点】古代中国的商业——城市的繁荣（明清工商业市镇的发展）； 晚清中国经济结构的变化——开放通商口岸 【解析】江南地区市镇数量的增多反映了明代江南地区商品经济发展，与商人地 位提高无直接关系，故①错误，②正确； 据表可看出1862—1911年市镇数量明显增多，这与近代列强侵略，开放通商口岸 有关，故③正确； 材料中时间是1911年，这时并未建立民国政府，故④错。
【考点】日本明治维新——取消等级身份制 【解析】为便于征兵、征税和编制户籍，明治政府规定“……”， 打破了原来的等级身份制，废武士特权，有得于推动四民平等， 加强对百姓的管理。
22．读图，下列选项能够正确反映美国政府财政盈亏及其原因的是
提示语，看懂图 ABCD不仅是选项的代号， 还与图中的盈亏相对应。
13．南宋初年，“中原士民，扶携南渡，不知其几千万人”，南方
地区小麦价格暴涨，“农获其利，格局被打破。对此认识正确的是
①南迁的北方人民对面食的需求推动小麦种植
②《农政全书》的刊刻推广了先进的种植技术
③稻麦兼种技术的发展为小麦种植提供了条件
④曲辕犁开始从北方引入，促进生产效率提高
• 题目设置：现象——一般性情境——学科情境 • 博物馆：时空，比教科书更深的体验（人的生活模式的实践过程）
理论联系实践，加强实践应用
• 理论联系实际不是：理论+实际；（两张皮） • 还原生产和生活是教学的主线 • 不脱离理论的实践，也不能满堂实践，而没有教会学生举一反三 • 理论知识体系的建构
2018年北京高考历史试题
【考点】新民主主义革命——抗日战争胜利后国人对国 共民主和平建国的期盼
【解析】淞沪会战发生在1937年，时间不符，A错； • 1945年8月重庆谈判，到10月通过了《双十协定》，决 定召开政治协商会议，题干因果倒置，故B项错误； • 抗日民族统一战线建立于1937年9月，重庆谈判是1945 年8月，故C项错误； • 根据材料的图片可以看出当时人们对于国共合作，建立 民主政府的期盼，故D项正确。
以“仁政”、教化等儒家思想等，引导学生对中华文明之源进行思考。 • 孟子强调仁政的思想，而甲骨文中的“王”指的是军事征伐，A错 • “无为而治”是道家的思想，与题目中的“仁”的思想不符，B错； • “以德行仁者王”突出强调儒家注重道德教化的理念，故C项正确； • 宗法制强调的是血缘关系，与“仁政”无关。
【考点】新民主主义革命——国共十年对峙（井冈山革命道路）、抗日战争 【解析】《星星之火，可以燎原》创作于1927年，遵义会议是1935年，A错； • 中共“七大”是1945年，处于抗日战争时期，“工农武装割据”之后，B错； • 1927年秋收起义攻打长沙失败后，毛泽东等建立井冈山根据第，提出了“工农武
【解析】根据材料中兔子的感叹及“盛强之国，以吞灭为性，一旦忽言弭 兵，亦王狮之约众耳”等信息可知是警惕当时列强对中国的瓜分，A正确； 材料中是对列强侵略的一种疑问，不是颂扬，B错； 列强对弱国持侵略态度，不可能担当保护弱国的责任，故C项错误； 材料中反映是中国与列强的关系，不是推翻清政府的统治，故D项错误。
考研究探索，考评价的思辨能力、开放性给学生独立的思考空间 （设问无标准答案，学生自己要会提出观点，进行论证）
• 过渡时期的调整：平稳接轨 （最难的题减少，利于中等偏上学生，也可能拿高分）
命题最值得关注：命题理念的变化
• 解题——解决问题（绝不能像以前那样考书本知识） • 做题——做事、做人（能力素养上位） 借现象或话题，考查学生思考什么？怎样思考？思考的深度和广度 （以前是考会不会） • 不是与某个知识点，点对点地考查，而是更高（核心素养）
全面、综合、灵活
• 综合：指试题宽广、背景多样，素材范围广，视野开拓、跨度大、能力 考查综合。
• 由微观和中观切入（历史学科） • 从抽象到具体的人和事（联系教科书知识） • 在应用中考查解决问题的高阶能力，从而培养学生学科意识和学科理解
(运用史料进行历史解释） （必须从记背上升到理解层面） • 灵活：方式和角度；
• 第41题第二问以文化遗产紫砂壶为情境，强调紫砂壶是中国特有 的手工制造陶土工业品，引导学生了解传统的工艺制造随着国家 的进步而不断发展。
选择题的特点
• 选择题呈现的形式与近几年试题保持了高度的一致：通过鲜活的材 料和多样的形式（漫画、示意图和历史文献等）构建出新的（历史） 情境，考查学生获取信息、调动运用所学知识解决问题的能力 （历史学科思维能力）
19．抗美援朝战争进入对峙阶段后，1951年6月，苏联提议，五大国 （苏联、法国、英国、美国、中华人民共和国）缔结和平公约。新中 国政府也表示，如今国际上任何重大问题，如果没有苏联和新中国参 加都无法解决。随后，美国同意和谈。这表明 A．抗美援朝极大地提高了新中国的国际地位 B．社会主义阵营放弃与西方国家的冷战对峙 C．上述五大国在联合国中开始发挥决定作用 D．五大国缔结和约，实现了朝鲜半岛的统一
【考点】明清君主专制的加强——军机处 • “内阁宰辅名存而已”说明内阁权力弱化； • 没有涉及对地方的统治； • 军机大臣只是“跪奏笔录，上传下达”；明朝废除宰相，清沿用； • 军机处由废除到重新确立，说明适应了当时君主专制统治的需要，
有利于加强皇权
15．明中叶以来，松江府（今上海一带）
时间
所辖市镇数量如表所示。据此表可以得出
• 第12题，通过对古文字的解释及古代思想家的言论创建情境，考查 学生对古代历史上德治及教化的理解。
• 第18题，以一幅漫画构建出试题的情境，考查学生对中国新民主主 义革命历史的理解和认识。
• 第22题，通过一幅折线统计图，考查了现代世界历史的宏大场景， 有利于考查和培养学生对国际问题及现实问题的认识和思考的能力。
【考点】新中国的外交——建国初期的外交活动（初中讲抗美援朝） 【解析】引导学生认识到中国国际地位的提高与抗美援朝战争的重要关系。 当时处于美苏冷战时期，社会主义阵营与资本主义国家并未放弃冷战对峙； 联合国成立之初，被美国控制，材料中五大国不是联合国，C项错误； 材料只提及五大国缔结朝鲜的和平公约，朝鲜半岛并未实现统一，D错。
装割据”思想，探索出适合中国国情的革命道路，中共七大的召开表明抗日战争 即将取得胜利，C正确； • 遵义会议是长征期间，井冈山道路是1927年，《论持久战》发表于抗日战争时期
18．图取材于1945年一幅名为《端赖合作》的漫画。该漫画反映出
A．国共联合进行淞沪会战，抵抗日军进攻 B．《双十协定》是重庆政治协商会议的成果 C．重庆谈判后抗日民族统一战线得以建立 D．抗战胜利前后国人对和平前景充满期盼
A．①②
B．①③
C．①④
D．②③
【考点】古代中国的农业——南宋南方地区小麦的大规模种植
【解析】材料反映了南宋时期随着北民南迁，导致南方大量种植小
麦，这主要与北方人的饮食习惯有关，故①正确；
• 《农政全书》是明代徐光启的著作，故②错误；
• 南方稻麦兼种的技术有利于小麦在南方的种植，故③正确；
• 曲辕犁是南方地区的耕作工具，故④错误。
• 在能力考查的要求及方式上体现出较多的延续性，在思 想和价值观方面也体现了党和国家一贯的政策和要求。
一、试题的思想性和价值取向
1、通过对中国传统文化的考查，挖掘优秀传统文化的历史价值， 引领学生认识其现实意义。
• 第12题涉及中国文字的起源——甲骨文和传统文化的思想基础— —先秦诸子思想。
• 37题（1），以经典史书——《春秋》与《史记》为切入点，引 领学生了解古代史学记述的特点，感悟中国古代史学的文化价值，
2018北京高考历史试题：重视思想 强调素养
• （基教研专家）：贯彻和强化立德树人的核心理念和教 育目标，贴近北京市中学历史教学实际，突出必备知识、 关键能力、学科素养和核心价值的考查，体现了基础性、 应用性、创新性和综合性的原则。测试目标明确，考查 方式与角度合理，有效，灵活，开放多元，难度适中。
17．国民革命失败后，苏共领导人曾认为，中国红军不可能在农村有 所作为，只能等待时机配合城市工人暴动。但是，毛泽东成功探索出 一条中国革命的独特道路。对这一探索历程表述准确的是
A．南昌起义→遵义会议→《星星之火，可以燎原》 B．中共“七大”→“工农武装割据”→敌后游击战 C．秋收起义→“工农武装割据”→中共“七大” D．遵义会议→井冈山道路→《论持久战》
突出对社会主义核心价值观的考查，将社会主义核 心价值观和思想政治教育融入到试题中
• 第17题通过毛泽东对中国革命道路的探索，展现了中国 共产党领导中国革命的发展历程；
• 第18题则运用漫画的形式，表现了在历史转折关头，中 国共产党顺应历史潮流的责任担当；
• 第19题，通过对抗美援朝时期国际关系的考察，引领学 生正确理解抗美援朝的积极意义——中国国际地位的提 高。