TIME EDUCATION
NO.7July
时代教育
教育和所有的上层建筑一样，都具有经济和社会（包括政治、文化、道德）的双重功能。

教育是随着人类社会的产生发展的，人类之初和以前，婴幼儿时期就由其先长培养和传授生存、生产的技能直至今天它的经济功能仍然在不断地发展。

当人类社会进入了文明时期，教育从生存、生产技能的传授同时又产生了为适应当时社会需求的功能。

”（首先包括品德教育）
就孔子对学生所设置的课程“六艺”——《礼》《乐》《射》《御》《书》《数》来看，其中的《射》《御》《书》《数》既体现了教育的经济功能，也和教育的社会功能密不可分。

而《礼》和《乐》两课程则完全是专为体现教育的社会功能而设置的。

韩愈对教师的责任作了这样的说明：“师者，传道，授业解惑也。

”就是说，老师对学生首先是“传道”，其次“授业”，再次是“解惑”。

所谓“传道”就是传授给学生作人、做事的思想，品德行为准则和规范。

这也是对教育社会功能的体现。

至于“授业”则是传授生产、生活、学习的技能；“解惑”则是解答或指导学生在生产、生活中所遇到的疑难问题。

这两者虽有教育经济功能的体现，却也和教育的社会功能分不开的。

我们目前的教育状况是不少学校以分数“挂帅”，只重考分，而忽视素质培养，形成本末倒置的现象。

在党的“以德治国”、“建立和谐社会”的方针指导下，充分发挥教育的社会功能，加强对学生的思想品德教育也因此必须提到首要地位来加以重视。

那么，对小学生的思想品德的培养应如何加强呢？许多专家学者都有不少精辟的论述；许多教育工作者都做出了许多行之有效的办法并总结了不少的经验。

在这里，笔者仅就个人的一些不成熟的看法作为引玉之砖，供大家参考。

1品德教育也和其他教育一样也要“从娃娃抓起”
从幼儿时期就应该注意孩子品德方面一些微小表现，既要“积土成丘”，又要“防微杜渐”。

有的家长和老师发现孩子有一点好的表现，马上给予肯定和表扬，有时当作孩子的面，故作自我夸赞的语气说孩子好的表现，可以让孩子感到作好事的快乐，至于那些对别人做好事而讥讽为“作秀”的所谓“网络语言”则千万别让其影响孩子的健康成长。

对孩子不经意地出现的小错误，也不可放过，要善意和蔼地诱导说服，千万不可像个别家长那样：刚刚呀呀学语的孩子骂脏话，他还高兴自己的孩子“聪明”。

2在各科教学中也不可失时地抓住机会，进行品德教育我们在学科教学中也时常有机会对学生进行品德教育，譬如：在数学教学课上，应用题的设题就是一个很好的机会。

例如：某工厂，有职工1100人，他们每天的平均工资是48元，在支援汶川大地震灾区的捐款会上共捐款11216元，问这笔款是工人日平均工资的多少倍？当学生算出：捐款是工人日平均工资的2.4倍后，这无言的爱心对孩子是多么深刻教育啊。

又如在语文教学时，除课文内容传授时有极其丰富的品德教育内容，有时个别字、词教学上也有机可乘，如讲这个“信”字时可以拆为“人”和“言”。

什么是“信用”“诚信”？人说的话就该讲“诚信”、讲“信用”。

不讲“信用”、不“诚信”的人就不像个人。

3榜样的力量是无穷的，但“远榜”虽好“近榜”更亲
向英雄模范学习，向先进的人物学习，当然可以激发孩子们向上的积极性，有利于孩子们的思想品德教育。

不过那些英雄模范、先进人物孩子们并不熟悉，而对自己身边所发生的好人好事则会自然而然地产生亲和感，既熟悉又亲切，有更大的激励作用和鼓舞力。

作为教师要善于发现孩子们自身品德方面的优秀表现，及时表彰，鼓励更多的孩子以“远榜”为目标，以“近榜”为范本，长期坚持，自会到潜移默化的作用。

以上浅见，拟作引玉之砖以供参考。

作者简介：王亮汶川县三江小学，四川汶川623001
浅论教育的社会功能
王亮
摘要：教育和所有的上层建筑一样，都具有经济和社会（包括政治、文化、道德）的双重功能。

目前的教育状况是不少学校以分数“挂帅”，只重考分，而忽视素质培养，形成本末倒置的现象。

在党的“以德治国”、“建立和谐社会”的方针指导下，充分发挥教育的社会功能，加强对学生的思想品德教育也因此必须提到首要地位来加以重视。

那么，对小学生的思想品德的培养应如何加强呢？文章对此进行了探讨。

关键词：教育社会功能小学生思想品德
中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-8181（2009）06-0194-01
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