安岳县人和九年义务教育学校杨光英：
利用班级管理培养学生的规则意识
论文关键词：班级管理学生规则意识
论文摘要：“家有家规，国有国法”。

让学生明白什么是规则意识，做到“从心所欲不逾矩”
“没有规矩，不成方圆”。

古今的教育，都崇尚培养学生遵规守纪。

所谓“家有家规，国有国法”。

作为初中生，国家也制定了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来对他们的行为进行约束和规范。

作为一个班主任，在班级管理的目标中，最重要的目标就是要培养好学生的规则意识。

一、规则意识的涵义
规则意识是现代社会每个公民都必备的一种意识。

那么，什么是规则意识？所谓规则意识，是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。

比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。

规则意识有三个层次，首先是明确规则意识的内容。

比如说，不偷不盗、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、爱护环境、讲究卫生、遵守学校纪律、尊敬师长等等。

拿排队作个比方:排队的次序是法治,每个人都可以排队是民主,那么每个人都愿意排队就是规则意识。

没有这个意识,民主和法治都是空的。

这个最基本的意识和人性与良心有关,和道德与信仰有关；但仅有规则知识是不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯。

因为许多人并没有一个遵守规则的良好习惯。

所以，重要的不是知道规则的内容，而是自觉地习惯地遵守规则。

规则意识的第三个层次是让遵守规则成为人的内在需要。

在这种境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。

遵守规则已成为一种自觉行为，一种习惯。

从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。

按孔子的话来说，就是“从心所欲不逾矩”。

二、如何培养学生的规则意识
（一）利用规则的公平与平等性，激发学生遵守规则意识的积极性与主动性我观察了很长时间，发现学生在玩游戏时很守游戏规则的，可是他们在校却不守校规，在家行为霸道，做事任性，在社会上不守各种规则，甚至触犯法律。

这是为什么？因为学生的“游戏规则”是学生自己制定的，这些规则不是任何教科书上存在或者成人告诉他们的，不是别人规定的，也不是成年人代替学生制定的。

这是学生自己规定的“游戏规则”，所以，他们能自觉地遵守规则，这体现了学生的参与感与成就感，从本质上体现了规则的公平与平等性。

作为班级的组织领导者，在班级管理中，尤其是在制定班级规则时，应该让学生参与到规则的制定中来。

哈马斯认为：“没有主体间的有效性就没有规则”。

规则或规范不像事件那样发生，而是根据一种主体间承认的意义面有效的。

这种联系的养分在于行为的意向性取决于“意义的统一性”，而意义的统一性则依赖于规则主体间的有效性。

我的班规的制定，是让学生每人写几条鼓励性规则和禁止性规则，经过师生共同讨论、筛选、归纳确立，然后再决定执行。

这样从规则的形成过程，达到了学生自己教育自己的作用，又通过主体间有效的合作，使学生能够在实践中认识到规则、体验规则。

更为重要的是，这样做是对学生权利的尊重，也是规则平等性的重要体现。

能够激发学生遵守规则的积极性与主动性。

（二）在互相督促中，养成规则意识
班规制定出来，对学生有一定的约束力，但是学生自约力不强，往往会在不经意中违反班规，而班主任不可能时时刻刻和学生待在一起，学生的不良行为不能及时发现，不能及时纠正。

我就让学生互相督促，互相提醒纠正，帮助改正。

并且在小黑板上写下表扬篇和耻辱篇，让好的得到及时的表扬，让学生有榜样可学，有反面可警醒。

让学生逐渐养成“见贤思齐，见不贤而内自省”的良好习惯。

（三）开展活动，让学生在实践体验中强化规则意识。

学校教育有其自身的特点，学生认知也有其自身的规律。

通过活动的开展，让学生去感受、去体验规则，对于提高学生的规则意识会取得良好的效果。

我们的校规要求学生“不要践踏草坪，要爱护小树”。

我就让学生自己亲手种草、植树，给草地、小树命名，并且轮流管理草地、小树，让学生在亲自参与中，树立起“爱护花草树木”的规则意识；针对交通安全与遵守交通规则，我班开展了“我当一天小交警”的主题班会活动，同时也开展了“交通事故调查”的社会实践活动，通过实践让学生去感受规则、培养规则意识，进一步强化、提高规则意识。

（四）通过检查评价,强化学生的规则意识
规则意识的形成是遵守规则行为的前提。

规则意识的形成有一个由他律到
自律的过程。

严格检查和评价,对学生规则意识的养成,即内化为个人意识,是十分必要的。

在班级管理时,必须建立起遵守规则的评价机制,首先师生共同讨论制定一套遵守班级各项规则的评分标准;然后定时或不定时地通过学生自评、相互评价、教师综合评价等方法进行测评;最后,学期结束时把每位学生的情况,向全班同学宣布并载入学生德育册中，作为学生评优受表彰的依据。

实践证明,对于所制定的各项规则,进行严格地检查和评价,可以有效地避免班级的混乱局面,维持班级良好的秩序，给学生营造一个和谐融洽的环境；反之,如果只注重规则的制定,而忽视规则的检查和评价, 学生就容易违反规则，忽视规则的存在。

不但不会强化学生的规则意识，反而会让学生漠视规则。

这样也会给班主任增添许多不必要的负担。

当然,在检查评价中也要力戒只注重结果而忽视过程的状况,应充分发挥对规则测评的激励、发展、教育功能。

真正做到检查、评价是为了培养、提高、强化学生的规则意识。

当然，作为班级管理者，制定的规则必须明确、合理、必要和可行，既定的规则必须严格地执行。

执行规则时应采用积极的方法，还应该抓住学生关键时期规则意识的培养和强化。

让学生发自内心的用规则来约束自己。