钢琴启蒙教学法
钢琴教育启蒙阶段的儿童大多处于前运算阶段。 这个阶段的儿童
拥有符号和模仿能力以及直觉思维的能力。 启蒙阶段的钢琴教学应主
要以模仿、联想的手段进行。那么钢琴启蒙教学法有哪些？下面 整理
了钢琴启蒙教学法，供你阅读参考。
钢琴启蒙教学法：N0.1音乐欣赏
音乐的学习从聆听开始，聆听可以培养儿童的乐感和听觉能力。 在
进行音乐欣赏活动之初，教师应给儿童讲述一些故事，培养儿童的 真实
情感。在具备了真实的情感以后，儿童就可以欣赏音乐了。在启 蒙教育
的初期阶段，教师应帮助儿童学会聆听。比如，在欣赏钢琴曲 时，教师
可以带领学生在黑板上画出旋律线， 或者为一段音乐创编一 个故事情
节，一边听音乐一边讲故事，在故事的最后向儿童提出几个 问题，这些
问题大都带有一定的感情色彩。当然，聆听的同时也可以 学习丰富的乐
理知识，经过训练的学生能听辨出大、小调色彩的不同， 旋律的变化与
发展，等等。如训练儿童对于大小调色彩的分辨时，可 以告诉儿童，当
听到明快的音乐（晴天）时向前走，当听到忧伤的音乐 时向后退。通过
做游戏的方式使儿童直观的认识大小调之间的不同， 而不是仅仅停留在
理论基础上。作为教师，应想尽办法运用一系列手 段增强儿童学习音乐
的兴趣，让学生感受到音乐的美。大量的音乐欣 赏活动可以帮助儿童养
成聆听的习惯，对培养儿童的音乐感受力和音
乐感知能力有很大帮助
钢琴启蒙教学法：N0.2韵律活动
大致对应音乐能力中的运动觉能力， 也就是所谓的体态律动，而
韵律活动恰恰是体态律动的互逆过程。德国著名的音乐教育家奥尔夫 曾
经说过，音乐教育应开始于动作。对于儿童而言，韵律活动可以让 儿童
在游戏中学习音乐知识，参与、体验音乐内容。比如，学生在学 习四四
拍强弱规律的时候，教师可以告诉学生，强拍跺脚，次强拍拍 腿，弱拍
拍手，并加以示范。四四拍的连贯动作就是：跺脚 ；拍手拍 腿;拍手。
当遇到四三拍的时候，学生就会主动的形成跺脚 ；拍手;拍手 的连贯动
作。这时候，为了提高学生的兴趣，教师可以改变游戏规则， 告诉学生
强拍双脚跳，弱拍单脚跳，同样，教师加以示范，带领学生 做双脚;单
脚;单脚的连贯动作。当然，还可以通过直观的动作来学习 音符。英国
的教师柯尔文发明了一套手势，称为柯尔文手势，为儿童 学习音符、音
阶提供了帮助。这套手势运用的是首调唱名法，给每一 个自然音赋予一
种手势，这样就出现了七种手势，通过手势的变化可 以使儿童直观地感
受到音与音之间的音程关系。 事实证明，律动活动
可以培养儿童良好的节奏感，对于音乐理论知识的学习，也有不可言 喻
的功效。
钢琴启蒙教学法：N0.3歌唱
有人曾经说过，一切器乐都要向声乐靠拢。可见，歌唱之于器乐 演
奏是多么重要，歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之 一，
这同样适用于儿童。要具备良好的歌唱能力首先需要具备良好的
音乐感受力、音乐感知力、运动觉能力，然后将心中的音乐唱出来。
实践证明，歌唱最能表达人的情感，将钢琴作品通过歌唱的方式呈现 出
来，更易于学生把握音乐作品。当然，歌唱并不是一味地遵循乐谱 上的
音符而唱，在学生熟悉了乐曲的旋律以后，可以试着让学生作旋 律发展
练习，以提高学生的音乐创造力。大量的积累音乐作品，可以 使学生更
好地把握、理解音乐。著名幼儿教育家蒙台梭利认为，3到 6岁的幼
儿，听觉神经系统还在发育成长中，因此并不适合做正统的 音乐技巧训
练，但是这并不耽误音乐启蒙教育的进行。 以幼儿发育呈 现出来的自
然音乐节奏感为基础，辅之以相应的音乐播放、歌曲哼唱， 可以有效地
刺激孩子对音乐的感受力；随着孩子年龄的增长，教师要 鼓励他们手舞
足蹈、自编自唱，只要旋律歌词与肢体动作协调一致， 那就应该得到教
师的肯定。
无论怎样，所有的努力最终应为钢琴学习而服务，钢琴启蒙教师 的
重要任务，就是与学生共同提高音乐感受力，让学生从最简单的音 乐线
条中，体会到音符组合带来的音乐快乐并以钢琴去实现它。
钢琴启蒙法