２ ２ 培养护生 的沟通能力 与技巧 ．
沟通 是一个遵 循一 系列
传授给护生 ， 使她们 也热爱护理事业 ， 苦钻研 和探索 ， 刻 以推
动 护 理 事 业 的发 展 。
共同的规则互通信息 的过程 ， 是形 成人际关 系 的手 段… 。在
临床带教 中发现 大部 分 护生 缺 乏 护患 沟 通 的能 力 和技 巧 。 为了提高护生护患 沟通 的能 力 ， 进 有效 的 沟通 ， 患者建 促 与
同 学 ， 了 要 经 常 对 她 们 说 “ 能 行 的 ” 重 要 的 是 要 让 她 们 除 你 ，
说 “ 能 行 ” 我 。

带教人员 的一言一行都影 响着护生 ， 因此带教 人员必 须
有 良好 的 品格 行 为 ， 仅 要 热 爱 护 理 工 作 ， 工 作 认 真 负 责 ， 不 对 对护生平易近人 ， 过 自己的形 象感 染与 熏 陶护生 ， 知识 通 把
俗易懂 ， 用或不用医学术语 。 少 ２３ 加强法律知识 的培训 ． 在 我 国 护 理 基 础 教 育 中 ， 有 没 与 职 业 相 关 的 法 律 知 识 培 训 。 根 据 对 笔 者 所 在 医 院 近 几 届 护 生 的 调 查 ，５ 的护 生认 为 实 习 期 间 的 法 律 问 题 是 带 教 ９％ 教 师 的 事 情 ， 自己无 关 。其 实 不 然 ， 果 在 带 教 指 导 下 ， 与 如 护
要求的提高 、 就业压 力 的增高 、 业风 险 的增加 等一 系 列 问 职 题， 这些使得新形式 下 临床护 理带 教工 作 面临严 峻 的考 验 ， 临床护理带教 师 的责任任 重而 道远 。笔者 根据 数年 临床 护 理带教 的经 历 ， 现将带教体会总结如下 。
１ 带 教 人 员 应 具 备 崇 高 的 情 操 、 博 的 知 识 。 意 言 传 身教 广 注
往和追求 。
２ 培 养 护 生 的综 合 能 力
２ １ 重 视 护 生 自信 心 的 培 养 ．
带 教师 必须 帮助护生 树立信
心 ， 导学生热爱护理专 业 ， 确 树立 “ 患者 为 中心 ” 服 引 正 以 的
务理念。在临床带教过 程 中发现 有很 多护 生 由于 自己知识 不扎实 ， 害怕带教师 对 自己不 放心 而不 放手 ， 让 自己临床 不 实践 ， 学不到技术 。作为带教师应该 减少 和消除 护生 的这种 心态 ， 培养她们 的 自信 心 ， 让护 生看 到咱 己的力量 。如指 导
生 的成就感 和 自信 心。即使操作失 败 ， 教教 师也要 耐心指 带 导 ， 详细讲解操作要领 ， 并 帮助护生 重建信 心 ， 避免在众 人面 前批评指责学生 ， 要维护她们 的 自尊 心 ， 给予充 分 的信 任 ， 并
增进学 习热情 ， 用积极的心态 面对实 习。对于那 些不 自信 的
教学 内容与功能上的补充 。要做好带教工作 ， 首先要加强 自身素质 ， 提高业务水平 ， 使护生能在实习过程中更好地完 成教学 目标 ， 确保了教学任务 的顺利完成 ， 为护生今后走上Ｔ作岗位打下 良好的基础。
【 关键词 】 护理带教 ； 护生 ； 综 合能力； 临床思 维
临床实习是护理专业教育 的重 要组成 部分 ， 也是 护生走 出校门的第 一步 ， 理论 实践 相结 合 ， 是 由知 识 向能 力转 化 的
中 国医 学创 新
２１ ０ ０年 ８月 第 ７卷 第 ２ ２期
Ｍｅｉ ｌ ｎｏａｉ ｆ ｈｎ ， ｕｕｔ２ １ ， ｏ ７Ｎ ． ２ ｄｃ ｎｖｔ ｎｏ ｉａＡ ｇ ｓ ０ ０ Ｖ １ ｏ２ ａＩ ｏ Ｃ ． ．
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医 教 科 研
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浅 谈 临床 护 理 带 教 体 会
过 程 。 随 着 社会 的 发 展 ， 理 教 育 的 改 革 ， 生 面 临 着 实 习 护 护
如输液 排气 ， 穿刺 成功后 的固定 等 ， 然后 循序 渐进 地 由护 生 完成整个操 作流程 。但带 教教 师要 注意 帮助 学生 选择 一个
血管条件较好且 修养 较 高的患 者作 为护 生 的第一 个穿 刺对 象 ， 样 能 减 少 护 生 的恐 慌 心 理 ， 成 功 率 高 ， 利 于 培 养 护 这 且 有
钟 惠玉
【 摘要 】 目的 通过临床带教为护生提供理论联系实际 的机会 ， 也为护生 进入临床工 作打下基 础。方法
引导 ， 使其了解到护理 事业 的重要性 。结果
带
教人员运用 自身知识 ， 培养护生 的综合能力 ， 出专业特点有 目的地 进行带教 ， 掌握护生 的心 理特点 ， 针对性地 突 并 有 通过不断转变教育思想 ， 更新教学理 论 ， 理论联 系实际 ， 提高 护生综合 护理临床教学是护理人才培养的一个重要环节 ， 是对护理理论 实践能力 ， 尽快适应 角色， 更好地 为患者服务 。结论
现代的护生也随着 社会 的 变化对 带教 人 员 的要求 随着
改 变 。 她 们 不 仅 需 要 带 教 人 员 懂 得 护 理 知 识 操 作 技 巧 娴 熟 还 要 有 广 泛 的 兴 趣 ， 于 艺 术 性 、 味 性 。 在 与 护 生 交 谈 时 富 趣
立 良好 的人际关系 ， 教教 师除 了给 护生 讲解 人 际关 系 ， 带 护 患沟通 的技巧外 ， 要在 患者 面前 为 护生作 示 范 ， 还 鼓励 护生 主动 与患 者接触 ， 护 生多参 加 主持 工休 座谈 会 ， 了解患 让 多 者 的思想 、 饮食 以及 背景 情况 等 ， 主动 为 患者 解决 一些 问题 以取得患者 的信 任 ， 并指 导护 生在 与患 者交 谈 时 ， 言 应通 语
要言之有据 、 言之有 理 ， 言亲 切和热 情 ， 作要 和谐 ， 语 动 姿势 优美 给人 以美 的享 受。特别 是抢救患 者时应 保持 头脑冷静 、 思维 清晰 、 动作稳健 不贻误 时机 ， 样使 护 生真 正懂 得救 死 这 扶伤 的含义 ， 而赢得 护 生的尊 敬 ， 从 也激 发 他们 对未来 的向